江漢大學(xué)外國語學(xué)院 馬 琳

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語精讀課堂可以采取以下具體實(shí)施策略。

1.教師注重語言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生高效率地實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。在教學(xué)過程中將語言知識的傳授和聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使彼此均衡、和諧、全面發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目的。

2.合理使用教材。適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充BBC，CNN等網(wǎng)絡(luò)平臺的最新原版教學(xué)資源，采用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計富有個性化的任務(wù)環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生成功完成每個任務(wù)，完美實(shí)現(xiàn)師生互動。

3.利用多媒體教學(xué)手段展示大量新版的英文視聽資源，集聲音，語言文字，圖像于一體，有助于培養(yǎng)英語語感，擴(kuò)大了學(xué)生知識面和思維活動，提高教學(xué)效果。

4.大學(xué)英語精讀任務(wù)型教學(xué)模式中的任務(wù)實(shí)施基本步驟和路徑：一是Pre-task （課前任務(wù)：學(xué)生課前需要思考和完成任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）；二是During-task（課中任務(wù)，教學(xué)過程中學(xué)生以個人、伙伴或小組討論形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并匯報其完成任務(wù)的情況）；三是Post-task（課后任務(wù)：每一單元結(jié)束后學(xué)生需鞏固和操練所學(xué)的語言知識）。

以下是以＜＜新世紀(jì)高職高專英語綜合教程＞＞第一冊的Unit 3“Paradise Lost”為例，展示如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是如何設(shè)計課堂中的每個教學(xué)任務(wù)。此單元的教學(xué)目的涵蓋三個方面。第一，知識目標(biāo)(教授學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，語言點(diǎn)，語法和寫作技巧。此項(xiàng)目也是教學(xué)重點(diǎn))；第二，能力目標(biāo) (訓(xùn)練學(xué)生語言的運(yùn)用和交際能力)。第三，情感目標(biāo)（引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)的重要性）。為了成功地實(shí)現(xiàn)三個教學(xué)目標(biāo)，教師可以科學(xué)地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。上課的環(huán)節(jié)可以采取以下幾個步驟。

1.Leading-in (導(dǎo)入新課)

教師可以先播放一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的視頻-----How should we protect rainforest? (我們應(yīng)該如何保護(hù)雨林？)，視頻播放完畢，可以給學(xué)生一個課堂任務(wù)。

Task （1）: 讓學(xué)生分組討論問題：How much do you know about rainforests?

(你對雨林了解多少？) 教師可以給學(xué)生一些提示性句型，學(xué)生可以在句型提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如：Rainforests are lungs of our planet.But they are disappearing now…

（雨林是地球的肺，但是它們現(xiàn)在正在消失…）

Save trees,save earth.

(拯救樹木，拯救地球)。

任務(wù)的實(shí)施方式：G r o u p discussion.(小組討論)

任務(wù)的設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論，分析問題的能力。

2.Study of the text (課文學(xué)習(xí))

Global reading (泛讀): 可以將課文從全局的視角快速梳理一遍，領(lǐng)會每個段落的中心大意。

Task （2）：給學(xué)生5分鐘時間快速閱讀課文，抓住中心思想，形成對課文的完整印象。

任務(wù)的實(shí)施方式：Individual work.(個人思考)

任務(wù)的設(shè)計意圖：提升學(xué)生快速閱讀的能力。

Detailed reading （精讀）:精講課文中出現(xiàn)的長難句和核心語言點(diǎn)。

Task （3）：挑選課文中精彩的難句精講句型結(jié)構(gòu)以及翻譯技巧。

例如，

Christopher Columbus said that he had never seen anything so beautiful,trees “beautiful and green,different from ours，with flowers and fruits and little birds which sing very sweetly.”

根據(jù)該句的特點(diǎn)，此句是含有賓語從句的主從復(fù)合句?？梢詮姆g的標(biāo)準(zhǔn)：信（忠實(shí)原文）,達(dá)（表達(dá)通順）,雅（文字優(yōu)雅）三個方面來考慮翻譯的方法。教師可以讓學(xué)生表達(dá)先表述他們自己的翻譯譯文，然后加以對比分析，最后詮釋出最佳譯文版本。

任務(wù)的實(shí)施方式：G r o u p discussion.(小組討論)

任務(wù)的設(shè)計意圖：開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的翻譯能力。

Task（4）： Study language focus (學(xué)習(xí)語言點(diǎn))

教師將課文中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)全部列出，通過精講之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，翻譯操練，掌握每個語言點(diǎn)的用法。

任務(wù)的實(shí)施方式：Lecturing and drilling.(講授和操練)

任務(wù)的設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的語言能力。

3.Summary of the text (課文小結(jié))

教師可以通過播放各種圖片，將課文的內(nèi)容從開始到結(jié)尾都串起來，然后訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文的中心意思。有位外籍教學(xué)專家說過：一張圖片的功能勝過一大段文字。學(xué)生可以在圖片的提示下，發(fā)揮回憶功能，清新地還原課文的情節(jié)，并用英語表述。這種能力是語言訓(xùn)練的高級階段，需要長時間的嘗試和操練。

Task（5）：Retell the text with the help of pictures (借助圖片復(fù)述課文故事)

任務(wù)的實(shí)施方式：Pair work.(伙伴搭配)

任務(wù)的設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生看圖復(fù)述故事的能力，實(shí)現(xiàn)語言的高效習(xí)得并且加以應(yīng)用。

教師還可以根據(jù)課文的類型設(shè)計出更有趣的課堂任務(wù)。本單元是關(guān)于環(huán)保題材可以從（Propose environmental problems提出環(huán)境問題——Analyze the causes of environmental problems分析問題的原因——How can we solve the environmental problems如何解決環(huán)境問題）這種模式來梳理全文。

教師通過對一個單元的課程設(shè)計出完整的課堂任務(wù)，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語語言知識。而任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提高。他們在課堂互動中變得更活躍，其學(xué)習(xí)成效更明顯。