廣東省江門市第一職業(yè)高級中學 陳 霞

現(xiàn)今中職學校的學生學習英語的熱情每況愈下。學生上課開小差，甚至睡覺，課前沒有復習，課中無法融入課堂，課后作業(yè)馬虎了事，這種現(xiàn)象正是應證了語言學家斯蒂芬克拉申的“情感過濾”理論?？死曛赋?，“對語言輸入的理解是語言習得的必要條件，但這還遠遠不夠，學習者必須吸收語言輸入中可理解的語言成分，習得才會產(chǎn)生。但學習者在這一過程中心理往往會產(chǎn)生一種語言吸收障礙，阻礙學習者把可理解的語言成分全部運用到語言交接中”克拉申把這種障礙稱之為“情感過濾”。“情感過濾”即缺乏自信或因為焦慮阻礙了學習者形成對語言形式的深刻印象，從而導致學習者在交際中不能自如地對語言形式進行排列組合，靈活運用。那么，我們在教學中就要消除學生的 “情感過濾”，讓學生重新對英語學習充滿信心。

所謂教學，教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，而課堂教學是具體的實施形式。正如一位教育專家說的，“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！奔せ钣⒄Z課堂，才能增加英語教學中的生命意識，才能消除學生的“情感過濾”，才能提高英語教學質(zhì)量和效率。

一、課前——帶著興趣，帶著思索

40分鐘的教學，要求我們在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文。

我深知“好的開始等于成功了一半”。于是，在英語課堂上，我采用多種教學手段。例如，第一，由復習單詞配合圖片來導入課文。第二，由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。第三，由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學生先作簡單的討論。第四，如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演，這樣學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。

二、課中——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

在實踐中，我用以下3個方法來激活英語課堂。

1.建立全新的頭腦記憶圖

實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學得最容易，最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺／動覺學習者： 當他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學得更好。

因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而，用大腦自身的記憶方法工作，就會學得容易，迅速。我嘗試在課堂上讓學生跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅頭腦記憶圖。

（1）在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標題）；

（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個不同的章節(jié)）；

（3）對于每個要點，通常只用一個詞，詞組或一個符號來記錄；

（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個分支上；

（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分；

（6）每完成一個分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦。就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學生復述。我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。

3.鼓勵多方位探索活動

在課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性，他們的語言能力和思維能力并未得到提高。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，在多方位探索活動中學生能收到明顯的學習效果，這才是學生的有效參與。

三、課后——留有激情，留著懸念

如何活用課中和課后的作業(yè)，提高教學質(zhì)量，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，需要要精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容。

在實施的過程中，我遵循以下原則：一是學生在做中學習。二是學習應該與學生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。三是學習應該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。

在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。以Book 2,Unit 3為例，課文computer是學生熟悉、熱衷的話題，很多學生是電腦迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我讓學生學習課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)電腦的一切，之后同學間合作完成一份關(guān)于computer的研究性報告。學生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報，或上網(wǎng)從internet上調(diào)用所需的資料，來撰寫自己對電腦現(xiàn)狀及未來看法。全體學生參與的這種 課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。

通過課前，課中，課后三段式活動激活課堂教學，使課堂教學能信息化，效率化，避免課堂的枯燥，又能培養(yǎng)學生的積極性，能動性和創(chuàng)造性，從而在授予知識的同時，能夠幫助學生輕松而又敏捷地掌握、理解知識。在2年的初探活動中，教學效果明顯提高。14旅游班本來學生英語基礎(chǔ)差，學生上課走神，開小差，不肯參加口語練習等活動，英語平均分僅為50，合格率僅為40%。經(jīng)過2年的實踐，學生上課參與度大大提高，基本沒有學生上課開小差，學生上課也非常積極回答問題，充滿自信和快樂，基本消除了之前的不自信和焦慮。在期末考試中，英語平均分達到70，合格率達到80%左右。

在今后的教學中，我將繼續(xù)深化三段式激活英語課堂的做法，消除學生“情感過濾”，提高學生對英語學習的信心，進一步激活學生對英語的學習興趣。