山東省臨沂市第三十九中學(xué) 劉立文 魏茂玲

校本教研是基于學(xué)校、為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的研修，旨在多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。而教研組是學(xué)校組織教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的基層單位，在學(xué)校中起著組織本學(xué)科教師進行教學(xué)研究、開展教學(xué)改革實驗、加強教學(xué)業(yè)務(wù)管理、培養(yǎng)青年教師的職能部門的作用。因此以教研組為單位開展校本研修，提升教師的專業(yè)化成長，具有操作性強和可行性強等優(yōu)勢。

一、校本研修的特點

1.校本研修是教師繼續(xù)教育方式

校本研修與師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓(xùn)機構(gòu)的集中培訓(xùn)、學(xué)校的校本培訓(xùn)等諸多教師教育方式一樣，都是致力于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我們倡導(dǎo)組織教師開展校本研修，作為其它研修方式的有效補充，而是為教師專業(yè)發(fā)展開辟新的道路。

2.校本研修是以學(xué)校為陣地

校本研修是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對象，因此校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。

3.校本教研是以教師為主體

校本教研中教師是參與的主體，只有教師發(fā)揮主動性，解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)化水平。

二、校本研修的方式

1.固定時間集中研修與互聯(lián)網(wǎng)研討并存

由于學(xué)校管理的需要，不一定所有的生物老師都集中在一個辦公室，可能分散在年級辦公室、班主任辦公室，集中研討的機會相對少。為此，我們學(xué)校為每個學(xué)科安排了半天的校本研修時間，專時專用，為校本研修提供了時間保障。

如果組內(nèi)教師遇到突發(fā)的、緊急的問題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，比如大家熱用的微信群，及時提出問題，方便大家互相討論交流，解決問題。

2.以主題討論帶動校本研修

每學(xué)期的開學(xué)教學(xué)計劃中規(guī)劃出本學(xué)期的校本研修主題，比如研讀新課標(biāo)、如何命題、評價細化等等，這樣通過一次或者幾次的研修活動集中討論交流一個主題，提高校本研修的時效性，從而逐漸提高教師的教學(xué)技能。

三、校本研修與優(yōu)化備課資源

1.以課標(biāo)學(xué)習(xí)為主題的校本研修

2011年教育部重新修訂了包括生物在內(nèi)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課標(biāo)有哪些變化呢？教師該如何落實課標(biāo)及課標(biāo)中的教學(xué)建議? 在2011年新課標(biāo)剛剛修訂完成時，我們就開展了以課標(biāo)學(xué)習(xí)為主題的系列校本研修活動。在市、區(qū)教研活動中學(xué)習(xí)了專家的課標(biāo)解讀，我們還將生物課標(biāo)組的專家之一張穎之老師、東城區(qū)生物教研員徐捷老師請到學(xué)校來，就課標(biāo)中的概念教學(xué)深入討論交流。通過學(xué)習(xí)和交流，老師們明確新課標(biāo)中提出的50個重要概念，并且進一步認(rèn)識了生物學(xué)事實、生物學(xué)概念、重要概念、核心概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過這一系列校本研修活動，老師們明確了新課標(biāo)的理念及課程目標(biāo)，為在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)。

2.以公開課、觀摩課為載體的教學(xué)設(shè)計主題研修

課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地。如何在課堂教學(xué)落實新課標(biāo)？繼新課標(biāo)的學(xué)習(xí)后，我們開展了以公開課、觀摩課為載體的教學(xué)設(shè)計主題研修活動。

3.以課程資源開發(fā)為主題的校本研修

以人教課標(biāo)版教材為例，初中生物構(gòu)建了以“人和生物圈”為中心的知識體系，涉及到了生態(tài)系統(tǒng)、不同的生物類群及它們與人類的關(guān)系。因此合理開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)生物學(xué)內(nèi)容也是教師備課中的重要內(nèi)容。

但是初中生物所涉及的范圍非常廣，僅憑老師一己之力就顯得力不從心。我校開展了以“開發(fā)課程資源”為主題的系列校本研修活動，充分發(fā)揮團隊精神，老師利用自己的專業(yè)特長分工合作，共同開發(fā)課程資源。

4.以學(xué)生比賽、競賽活動設(shè)計為主題的校本研修

為近一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我校開展了以學(xué)生比賽、競賽活動設(shè)計活動為主題的校本研修。為鼓勵學(xué)生動手栽培植物，體驗植物的一生，我們設(shè)計開展植物栽培比賽；為鼓勵學(xué)生走進博物館，關(guān)注自然科學(xué)科普知識，我們設(shè)計開展自然科學(xué)知識競賽；為了給喜歡親近自然、熱愛觀鳥活動的同學(xué)搭建平臺，我們設(shè)計開展了觀鳥比賽；為了提高學(xué)生的社會責(zé)任意識，宣傳傳染病預(yù)防的相關(guān)知識，我們設(shè)計開展了預(yù)防艾滋病的手抄報比賽，并選出優(yōu)秀的作品張貼到社區(qū)，進行防艾知識的宣傳……

5.以校本課程開發(fā)為主題的校本研修

我校教師積極利用校本研修時間討論開發(fā)一系列校本課程。這些校本課程的開發(fā)大大擴展了教師的學(xué)術(shù)眼界，增加了可用的教學(xué)資源，使教學(xué)資源多樣化，為平日里的常規(guī)教學(xué)活動增添色彩。我們學(xué)校的教師還為這些校本課程設(shè)計一對一的學(xué)案，增加體驗式教學(xué)。校本課程開發(fā)利用，使教師在教學(xué)方法上首先做到了注重實踐，帶動提升了整個教研組的專業(yè)素質(zhì)，為適應(yīng)新的一輪教育改革做好先鋒。

6.以課題研究為主題的校本研修活動

課題來源于課堂又高于課堂，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)。教研組要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，扎實地開展課題研究，不要將課題研究流于形式，導(dǎo)致開題即結(jié)題，研究即資料的誤區(qū)。課題研究，需要以課堂教學(xué)為素材，以先進的理論為指引，從課堂教學(xué)深入進去，進行全面系統(tǒng)的探討。

四、校本研修提高了教師的教學(xué)技能

1.堅持校本研修，提高了教師的課堂教學(xué)能力

堅持校本研修，深化課程改革后，教師的示范課在市、區(qū)內(nèi)發(fā)揮著引領(lǐng)作用。自深化課程改革以來，生物教研組共承擔(dān)過多節(jié)市級、區(qū)級公開課；老師在東城區(qū)中青年教師基本技能大賽中取得了優(yōu)異的成績，受到了市基教處、市研修中心、區(qū)研修中心及老師們的高度認(rèn)可；老師們錄制了多節(jié)東城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源課，供東城區(qū)生物老師們學(xué)習(xí)、參考。

2.堅持校本研修，提高了教師課標(biāo)解讀和教材分析能力

通過系列校本研修，教師集體研讀生物課標(biāo)，挖掘教材資源，對教材的內(nèi)容和編寫有了更加深刻的認(rèn)識。我校教師通過區(qū)級教材分析、說課等形式在市、區(qū)介紹深化相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。

3.堅持校本研修，提高了教師課題研究和論文撰寫的能力

通過系列校本研修，教師參與課題研究，不斷總結(jié)教育教學(xué)成果及課題研究的成果，撰寫論文。我校生物教師撰寫多篇論文，發(fā)表于《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通報》等國家級雜志，累計30多篇論文分別獲國家級、市級、區(qū)級獎勵。