寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第四小學 龔淑娟

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，精心設計教學，整合課堂

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋運用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。新的《數(shù)學課程標準》，對課堂教學提出了更高的要求，新教材的推廣，使得教師設計教學方案更困難了。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學資源，為農(nóng)村中小學教師設計教學方案，提供了優(yōu)質(zhì)、豐富的教學資源。在現(xiàn)代遠程教育資源中，有《時事動態(tài)》《課程資源》《學習指導》《專題教育》《教師發(fā)展》《少年文化》等欄目，囊括了小學各個年級每個學科優(yōu)質(zhì)的教學資源，為教師設計教學方案提供了大量的文本資料、圖片資料、影像資料。教師在設計教學方案時，可根據(jù)本班學生的實際，結(jié)合學生的知識水平，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源來進行教學活動設計，制作多媒體課件，把現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源和數(shù)學課堂教學進行有機的整合，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，激趣導入，促使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化

列夫·托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。大學問家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數(shù)學知識本身所具有的抽象性與嚴謹性，使學生認為其枯燥乏味、難懂難學，也就很難自主產(chǎn)生探究數(shù)學問題的興趣。為此，在數(shù)學課堂教學中，教師要運用多媒體課件導入新課，為課堂創(chuàng)設教學情境，有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教師設計教學活動時，要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源中的《課程資源》欄目，結(jié)合本班學生的實際和知識水平，把《課程資源》欄目中的《媒體資源》進行創(chuàng)造性的“二次”開發(fā)，制成多媒體課件，然后利用多媒體具有的集聲音、動畫、圖像于一體的獨特優(yōu)勢，精心為學生創(chuàng)設貼進生活的學習情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，突破教學重難點

數(shù)學教材中的一些重點難點知識往往很抽象，借助傳統(tǒng)教學手法很難實現(xiàn)其由抽象向形象的轉(zhuǎn)化，而教學重難點是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生在學習知識的過程中，感觸不深，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，學習效果不理想。教師如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)遠程教育資源中的《媒體資源》《學習指導》等資源，運用多媒體教學平臺來配合教學，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，發(fā)展學生的觀察能力和想象能力，進而激發(fā)學生愉快的學習情緒，讓學生在快樂中接受教育。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，以直觀替代形象，提高教學效率

數(shù)學教學過程的關(guān)鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，還知其所以然。而數(shù)學知識的抽象性與學生思維發(fā)展特點之間的矛盾，一直是困擾我們的最大問題。從教育心理學的角度來說，人們從聽覺獲得的記憶約15%，從視覺獲得的約25%。如果同時使用這兩種刺激，就能接受知識約65%。遠程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學課件，在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。

五、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，拓展學習方式

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，不僅更新教師的教學方式，而且變革著學生的學習方式。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話就是“圣旨”，學生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學生的創(chuàng)新意識與智慧。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學生的自主探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

六、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，豐富學生課堂知識

每個兒童因生活環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，他們對事物的認識也不同。數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。許多數(shù)學知識都是學生在生活中積累起來。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師總是在臺上不停的講解和舉例說明，學生也在努力的去體會教師所描述的內(nèi)容?？蛇@樣的傳統(tǒng)教學下，學生因缺乏感性材料，概念的形成是很困難的，知識的儲備是有限的。如果教師可以利用現(xiàn)代信息資源庫中提供的多姿多彩的資源，有計劃、有選擇的播放一些數(shù)學知識，讓學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會到數(shù)學的力量，憧憬著數(shù)學的未來，則不僅充實了課堂的信息容量，更激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使學生感覺到生活中處處有數(shù)學，明白了數(shù)學的價值和魅力所在，激發(fā)進一步探索求知的欲望。