云南省昆明市祿勸縣民族小學(xué) 楊啟春

作文水平是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人語文綜合能力的開端，一提到作文，那真是老師頭痛，學(xué)生頭暈，叫苦連天，哀哉一片。出現(xiàn)這種狀況的原因，關(guān)鍵還在于習(xí)作興趣的問題，正所謂古代教育家總結(jié)的那樣：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”針對當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)中首當(dāng)其沖的重要任務(wù)，正如“你可以把一匹馬拉到河邊，你卻不能強(qiáng)迫它喝水”一樣，習(xí)作是孩子們用自己的心血澆灌出來的勞動(dòng)成果，如果不能讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)的參與，學(xué)生是難以把作文寫好的。因此，作文教學(xué)要?jiǎng)?wù)必重視激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿寫，愛寫，樂寫。那么，老師的作文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

一、淡化文體，降低標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)高段，新課標(biāo)提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，”至于中年級，則強(qiáng)調(diào)“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。而在文體上沒有過度強(qiáng)調(diào)。從語言表達(dá)要求看，新課標(biāo)隱去了“有中心”的提法，變過去的“有條理”為“有一定條理”。這種重內(nèi)容、輕形式的要求，有利于減輕學(xué)生習(xí)作過程中的心理壓力，將學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中解放出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使其能無拘無束地把自己的所見所聞所思所感真實(shí)地表達(dá)出來，避免文體不當(dāng)?shù)牧b絆。不管是說明文還是記敘文，無論是寫景，敘事，抒情。只要能將孩子想說的話通順具體的文字表達(dá)出來就是好作文，慢慢的孩子作文內(nèi)容越寫越多，越寫越順當(dāng)，寫作興趣也就油然而生了。

二、壓低難度，放飛遐想

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久性產(chǎn)生重要影響。教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，把作文教學(xué)的難度降低，將作文訓(xùn)練坡度放緩。

新課標(biāo)要求，讓學(xué)生做到“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！辈灰髮W(xué)生作文“有中心，有條理”。這樣就解放了學(xué)生寫作時(shí)的思想包袱，使學(xué)生暢所欲言，大膽想象，哪怕“流水賬”也無妨。

對作文水平較低的學(xué)生，教師只要求學(xué)生“愿意嘗試，樂于把自己想說的話寫下來”就行。至于寫出來的話是多是少，是完整、通順還是不完整、不通順，辭藻華麗還是粗糙，教師都不要過于苛刻。這樣寬松的習(xí)作氛圍，既可以使那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大膽習(xí)作，又讓那些習(xí)作能力較好的孩子能寫多少就寫多少，能寫多好就寫多好。只要孩子能夠酣暢流利的表達(dá)教師目的就達(dá)到了。對較優(yōu)秀的學(xué)生，教師則強(qiáng)調(diào)“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。這就是說，學(xué)生能寫片斷作文的就寫片段作文，能寫成篇作文的就寫成篇的作文；既寫真實(shí)的見聞，也寫想象中的事物。這樣就突出了小學(xué)作文的“練筆”性質(zhì)，。毫無疑問，這樣就減輕學(xué)生的作文心理壓力。讓學(xué)生愛上作文也就拭目以待了。

三、提倡想象，鼓勵(lì)虛構(gòu)

長期以來，教師一直要求學(xué)生堅(jiān)持“小、真、實(shí)”的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，至于“虛構(gòu)”問題，眾說紛紜，莫衷一是。新課標(biāo)明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！边@無疑拓展小學(xué)生習(xí)作的想象時(shí)空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)。其實(shí)，小學(xué)生作文中的虛構(gòu)現(xiàn)象早已存在。比如看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫、續(xù)編故事等，這些訓(xùn)練很難想象沒有虛構(gòu)的內(nèi)容會是什么樣子?！恶R克思、恩格斯論藝術(shù)》中寫到：“想象中，這是十分強(qiáng)烈的促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦”。要寫出有聲有色、有血有肉的文章，是離不開豐富的想象和幻想的。劉勰《文心雕龍》中說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然疑慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里”。學(xué)生的作文內(nèi)容干癟，思路狹窄，語言呆板，究其主要的原因就是缺乏想象，不會“虛構(gòu)”。有了想象，海闊天空，學(xué)生提起筆無拘無束的抒寫自己虛構(gòu)的美妙世界。老師還擔(dān)心學(xué)生害怕作文嗎？

四、加強(qiáng)指導(dǎo)、激勵(lì)評價(jià)

要想讓學(xué)生寫出文字優(yōu)美的文章，指導(dǎo)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文的指導(dǎo)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的生活儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的自由表達(dá)順理成章，使學(xué)生愛寫、樂寫、愿寫。習(xí)作指導(dǎo)不是教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的模式、習(xí)作的套路去限制學(xué)生的思路和想象空間。因此，作文指導(dǎo)的方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)豐富，但不管怎樣，都應(yīng)有利于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生的表達(dá)源于生活又高于生活，升華學(xué)生的主體認(rèn)識，挖掘孩子的實(shí)踐活動(dòng)素材；這樣有利于學(xué)生思想的自由傾吐和自然流露。

評價(jià)要有激勵(lì)性，多表揚(yáng)，少批評，重在激發(fā)作文興趣。要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不用一把尺子去評價(jià)不同個(gè)性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。使學(xué)生有習(xí)作的成就感，富有宣泄的沖動(dòng)和欲望。

總之，要使學(xué)生喜歡寫作文，愛上作文，樂于作文，教師必須要從不同的側(cè)面和角度引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生害怕作文的畏懼心理，逐漸激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛作文的情趣。有了興趣，學(xué)生自然就敢寫，樂寫，愿寫，作文水平勢必得到提高，從而為語文教育添磚加瓦，點(diǎn)亮一盞語文學(xué)習(xí)的明燈。