上海市普陀區(qū)樂怡幼兒園 胡智麗

閱讀指導(dǎo)方法：游戲法

理論背景：

游戲中幼兒自主、自由，活動類型不是老師安排，完全有幼兒自己選擇，玩什么和怎么玩都有幼兒做主。教師一般不要對幼兒提硬性的要求，而始終作為一名游戲的參加者積極參與活動，和孩子們一起玩，有時需要給孩子一些必要的建議、指導(dǎo)或幫助，更多的時候僅僅作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒和積極的游戲行為感染和影響幼兒，并對幼兒表達支持、贊許的態(tài)度，想方設(shè)法讓幼兒玩得高興。游戲中體現(xiàn)的這種平等的師生關(guān)系，真正有助于幼兒在活動中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，減少游戲過程中幼兒對教師的依賴性。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識的教學(xué)方法.簡單地說，游戲教學(xué)法就是將”游戲”與”教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

活動背景：

今天設(shè)計和實施了一次科研課題的實踐活動，按照我們的課題研究進程，此次承擔(dān)游戲教學(xué)法在閱讀活動中的實踐和驗證。經(jīng)過了設(shè)計、說課、研討、到定稿實踐這個幾個環(huán)節(jié)。

實錄（一）：關(guān)注背景，領(lǐng)悟游戲活動和集體教學(xué)活動的組織形式。

活動開始了，我一邊翻書，一邊鼓勵孩子們說說圖片上的內(nèi)容，孩子們有一句沒一句的回答著我的問題，有積極回答我問題的，也有自顧自玩手指的。于是，我出示了事前準(zhǔn)備好用于游戲的骰子，馬上絕大部分的孩子注意力到了骰子上，我用擲骰子的方法，來鼓勵幼兒說書本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)認識不同的形狀。這下子，孩子的學(xué)習(xí)興趣看起來濃厚了許多，對于下面是什么圖形也產(chǎn)生了猜的興趣，這一點我肯定的是我所使用的游戲的方法，能吸引孩子的注意力的同時，也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣的：

麒麒是個自由型孩子，憑興趣完成 任務(wù)，在東張西望時，聽到小朋友的歡呼，發(fā)現(xiàn)了骰子，當(dāng)然對于好奇貪玩的他來講，肯定要來試試的；心心是個小不點，上課時，會跟著老師的思路進行學(xué)習(xí)，但是回答的問題不完整，往往是詞語居多，完整的圖形卻很少出現(xiàn)，在骰子的幫助下，逐步引導(dǎo)語言能力弱的孩子通過觀察后，透過骰子上形象的提示，用較完整的語言表達出來；陳銘玥是班里各方面能力都較好的孩子，當(dāng)然本次游戲的第一層次對她來講太淺了，通過輔助的閱讀指到方法——講述提問法的運用，陳銘玥樂于進一步探索圖形更多的組合。

分析：

因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功，是《綱要》對教師提出的要求。這要求；受教育者有足夠的自由游戲時間，幼兒的個性才會得到充分的發(fā)展。縱觀德國、日本、美國等國家的幼兒教育，幼兒園一般沒有正規(guī)的課程，不進行讀、寫、算等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是以游戲等自由活動為主。集體活動也以游戲為主，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，運用游戲的形式，將取材于社會生活或幼兒園生活中的某些事件展開為綜合主題活動，使幼兒得到充分的情感體驗，包括教師講故事、教唱歌、做手工、會話和帶領(lǐng)兒童接觸大自然等。

實錄（二）：關(guān)注本質(zhì)，讓自主游戲借助材料支持個體獨特的感知體驗。

游戲的本質(zhì)就是教師利用身邊的自然物質(zhì)、自然現(xiàn)象以及周圍的環(huán)境和事物引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的愉悅的過程。學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，才能使游戲真正成為幼兒的基本活動形式，發(fā)揮游戲?qū)喝姘l(fā)展的教育作用。

正如此次的活動中，我在選擇活動內(nèi)容和投放游戲材料時，考慮到孩子多感官的參與和感受，結(jié)合的音樂《找朋友》，并讓每個參與活動的孩子成為活動的游戲材料：看著如若全體孩子掛上圖形掛飾，熱烈的參與到互動中，關(guān)注自己的圖形的同時，也能互相之間檢驗同伴的圖形，在游戲鐘，感受到圖形找朋友也是受到大小、顏色等因素的影響的。在猜猜認認，玩玩說說的活潑寬松的氣氛中，提升了幼兒對本次活動中的圖形的認識。

分析：

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們應(yīng)走出“教師忙半天，孩子不喜歡”的誤區(qū)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一種教育過程，引導(dǎo)幼兒與教師共同創(chuàng)設(shè)，幼兒才能體驗自主設(shè)計和制作的快樂，享受成功的喜悅。因地制宜設(shè)置活動區(qū)，在此基礎(chǔ)上，進一步深入分析活動區(qū)所需的適宜設(shè)備、玩具，盡可能探索和挖掘每一種玩具和游戲材料的多種玩法，從而有目的、有計劃的投放。

反思：

實踐證明，當(dāng)教師在教學(xué)活動中給了幼兒極大的自由度和自主空間的時候，活動目標(biāo)就極其隱蔽，活動過程也非常開放，這時幼兒對活動的游戲性體驗就會很強，那么游戲與教學(xué)就融合得很好。

小班剛?cè)雸@的幼兒，環(huán)境注意創(chuàng)設(shè)一種與家庭接軌的環(huán)境，心理上感到寬松、和諧，物質(zhì)環(huán)境要開放、通透；材料要簡易、平實、樸素、自然、親切。只有創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、感興趣的游戲環(huán)境，才能讓幼兒積極投入到活動中。創(chuàng)造環(huán)境和機會，引導(dǎo)幼兒進行密切接觸自然的游戲和在自然中的游戲，將自主游戲作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。