廣東省梅州市豐順縣留隍第一中心小學(xué) 邱彩靈

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程性質(zhì)的定義。怎樣教語文？語文教學(xué)就是通過對一篇篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

由于對新課程的過度解讀，很多教師喜歡標(biāo)新立異、急功近利：或肆意發(fā)揮文本，無限延伸；或頻繁使用多媒體，課堂成舞臺，熱鬧背后學(xué)生所學(xué)無幾；或以自主學(xué)習(xí)為借口讓學(xué)生自行解決，教師落個清閑……

語文教學(xué)，就應(yīng)該教學(xué)語文，構(gòu)建真實、有效的語文課堂。

一、真實，種好自家語文田

語文教材包羅萬象，有些教師在教學(xué)一些思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性較強的課文時，有時拋開文本，過度發(fā)揮，把語文課上成思品課、科學(xué)課或藝術(shù)課，肥了別人田，瘦了自家地，浪費時間，對提高學(xué)生語文能力毫無用處。請看教師們教學(xué)《貓》的結(jié)課：

第一位教師教完課文后，問學(xué)生：“讀了《貓》后，你喜歡哪些小動物？”學(xué)生有的說喜歡雞呀，鴨呀，貓呀等動物；有的說我家什么都沒有，都不喜歡。學(xué)生的回答顯然不對教師的口味。于是，教師索性來個游戲，讓學(xué)生扮演貓和老鼠，玩貓捉老鼠。由于課前沒有預(yù)設(shè)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表演起來毫無趣味，一場“鬧劇”便草草收場，苦了教師，累了學(xué)生，哪談得上效果？

同樣教這篇課文，我是這樣結(jié)課的：

師：讀完課文，你喜歡貓嗎？用關(guān)聯(lián)詞各說一句話，然后寫在作業(yè)本里。

生：因為貓老實盡職，所以我喜歡它。

生：如果我是貓，我就會把老鼠消滅光。

生：貓溫柔可親，因此，我喜歡它。

生：我不僅喜歡老貓，更喜歡小貓，因為它滿月就會淘氣。

生：只要我家貓在，老鼠就無藏身之地。我喜歡貓。

……

真實，不做作，句句說語文，處處引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建句式，進行語言文字訓(xùn)練，時時不忘種好自家一畝三分地。真是：輕攏慢捻抹復(fù)桃，春雨滋花細無聲。

二、平實，平平淡淡那才是真

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語文教師在公開課，大段講解，妙語連珠，頻頻發(fā)問，絲絲入扣。學(xué)生小手如林，掌聲不斷，小組合作，好不熱鬧。其實，我們的學(xué)生哪有這么高的水平？顯然，這樣的課是在追求表面熱鬧，模仿作秀。

在執(zhí)教《一個小山村的故事》時，我安排了一組訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，很有實效。

（一）感受小山村的美麗

師：默讀課文第1自然段，根據(jù)課文內(nèi)容，用“有_______ ，有________，有________，還有________”寫一段話。

學(xué)生寫完后朗讀：美麗的小山村有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小河，有婉轉(zhuǎn)歌唱的鳥兒，有自由自在的魚兒。

（二）感受你家鄉(xiāng)的美麗

按以上句式，不填寫課文中出現(xiàn)的詞語，用一段話寫出家鄉(xiāng)的美麗。（學(xué)生思考，練寫，教師巡視。學(xué)生寫畢互相交流，教師點評。好平實而美好的學(xué)習(xí)氛圍。）

（三）痛惜小山村的消失

指導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段：什么都沒有了_______所有靠斧頭得到一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：曾經(jīng)美麗的小山村，可現(xiàn)在什么都沒有了。請大家完成下面的寫話。（小黑板出示）

小山被山洪沖得無影無蹤，沒有了________，沒有了________，沒有了________，也沒有________。

這組寫話訓(xùn)練首尾呼應(yīng)，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)會運用基本的語言范式，從而加深了對文章思想感情的體會。真是：一心只做語文事，平平實實才是真。

三、扎實，咬定語文不放松

語文教學(xué)的核心目標(biāo)，是提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，教學(xué)就是給予學(xué)生充分的聽、說、讀、寫、思的實踐機會，學(xué)要靈動，練要扎實，咬定“語文”這個目標(biāo)不放松，課堂才能飄逸著濃濃的語文味兒。

教學(xué)《倔強的小紅軍》時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣品讀課題：

師：今天我們學(xué)習(xí)第25課。（板書：紅軍）

生：老師，你沒有把課題寫完整，缺少了幾個字。

師：缺少了最關(guān)鍵的________

生：倔強。

師：（板書：倔強）我們讀課文，就是要了解到小紅軍怎樣________

生：倔強。

生：還漏了“小”和“的”。

師：（板書：小、的）小是指________

生：小紅軍的年齡。

師：加“的”呢？

生：使課題完整。

師：課題只有6個字，它包含著多少信息??！我們知道了故事的主要任務(wù)是小紅軍，他的性格很倔強，一齊讀課題。

生齊讀：倔強的小紅軍。

師：向別人介紹故事的主角，課題應(yīng)該這樣讀________

生：倔強的小紅軍

師：要突出他的年紀(jì)，就應(yīng)該讀成________

生：倔強的小紅軍

師：要突出小紅軍的事跡，怎樣讀？

生：倔強的小紅軍

師：多聰明的孩子，你們真會讀書！

上課伊始，我就從課題對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生從課題中感悟到語言的精妙。看似平淡的6個字，師生演繹的出神入化，扎實之中盡顯語言文字精確、簡練的獨特魅力。真是：低胥信手細細彈，大珠小珠落玉盤。

語文課呼吁回歸，回到真實、平實、扎實的軌道上來，回到真正有實效的語文課堂中來，真真實實上好語文課，平平實實做好語文事，扎扎實實教好語文味，這才是最真實有效的語文課！