廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)橫荷街橫荷中學(xué) 林清燕

一、愛如春日微風(fēng)

師愛如春天的微風(fēng)，吹拂著每一位學(xué)生。師愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。一位哲人說過”教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’。我認(rèn)為作為班主任，對(duì)于一些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，不要急于見到成效，而應(yīng)該寬待他自己的“慢慢”長大。

作為班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生，起著很大的推動(dòng)作用。這種鼓勵(lì)，可以是一句話“你可以的！”“我相信你！”；也可以是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，如拍肩、擊掌等；又或者只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)微笑……我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)，往往會(huì)給我們帶來或大或小的驚喜。鼓勵(lì)學(xué)生，正也是愛的表現(xiàn)。班主任除了要善于鼓勵(lì)學(xué)生之外，還要教育學(xué)生要互相鼓勵(lì)，營造一個(gè)良好的氛圍。這樣，當(dāng)有學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，迎來的是老師和同學(xué)們?nèi)绱猴L(fēng)般舒服的鼓勵(lì)，然后自己就會(huì)努力重新振作起來。

二、愛如夏日清泉

師愛如夏天的清泉，滋潤著每一位學(xué)生。人們都喜歡不斷地追求“錦上添花”，而我卻覺得“錦上添花”固然好，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有“雪中送炭”來的難能可貴。在工作中，我們應(yīng)該把愛送給那些需要幫助的學(xué)生，送上清泉般的滋潤。有一個(gè)女學(xué)生，成績很好，但性格非常內(nèi)向，甚少與班上的同學(xué)交流。有一次，我在批改她的周記的時(shí)候，她在文中寫道：“我覺得現(xiàn)在讀書沒有用，難道我們買菜的時(shí)候要用到函數(shù)嗎？吵架的時(shí)候難道要用修辭方法嗎？”看到這里，我想了想，然后把這個(gè)女同學(xué)找到課室外談心。我先問她“最近心情怎么樣?。坎缓脝?？”之類的問題。她先是很羞澀,漲紅了臉，然后極小聲地回答著。我很努力很專心才能勉強(qiáng)聽清楚她的話。我也降低聲音，溫柔地和她聊天，慢慢地她主動(dòng)把她的煩惱和困惑一一講了出來，我也一一地幫她作了分析，也給了不少的建議。然后我說希望她與人聊天時(shí)，能大膽一點(diǎn)、提高聲量，這會(huì)讓聽的人感到很舒服的。這次我們談話的氣氛是非常融洽的。最后我也鼓勵(lì)她要敞開心扉，勇于踏出“自己世界”的第一步，走進(jìn)班級(jí)，融進(jìn)班級(jí)，與同學(xué)一起走過喜怒哀樂的生活，去感悟集體的美好！她聽后，眼里含著堅(jiān)定的目光，向我承諾，將會(huì)盡力去嘗試改變。我也露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲蚁嘈?，她?huì)做到的。在不久后的公開課上，全班都有點(diǎn)緊張，都不敢大膽舉手回答問題。當(dāng)我試著提問她時(shí)，讓我意想不到的事發(fā)生了，她朗讀課文的音量大大提高，我頓生一種美妙的感受。原來，她開始改變了，她真的做到了。

三、愛如秋日碩果

師愛如秋天的碩果，感動(dòng)著每一位學(xué)生。秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，充滿著喜悅，充滿著感動(dòng)。有這樣一個(gè)故事：“智慧”“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇?！蹦赣H最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’，“有愛就有一切”！在故事中如此，在生活中更是如此：著名教育家陶行知以“愛滿天下”作為座右銘，用“愛”耕種著希望，品嘗著收獲。

還記得我剛踏上講臺(tái)時(shí)，我面對(duì)的是一個(gè)公認(rèn)最調(diào)皮搗蛋的班級(jí)。面對(duì)處于叛逆期的他們，我自信過、失望過，我也笑過，哭過，但我沒有放棄過。在一次班會(huì)上，我對(duì)他們說了一句話“老師絕不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人，除非你們自己先放棄了。”整個(gè)教室頓然鴉雀無聲，我想這句話起作用了。接下來我在管理班級(jí)過程中非常注重愛的教育，嚴(yán)中有愛。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是”假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)他們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。時(shí)間一天天過去了，我也看到學(xué)生們的努力，終于我們共同的耕耘到了收獲季節(jié)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，科任老師開始對(duì)他們有信心了?？上У氖?，恰逢兩校合并之際，要重新分班。全班學(xué)生都依依不舍，留戀著曾經(jīng)共同的班級(jí)。最后還說雖然不得不分開了，但是這份果實(shí)是最讓他們喜悅的、最讓他們感動(dòng)的。其實(shí)何止他們有這種感覺呢？還有我和其他的老師們也被他們感動(dòng)著。

四、愛如冬日暖陽

師愛如冬日的暖陽，溫暖著每一位學(xué)生。浪漫的詩人告訴我，微笑是一縷陽光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會(huì)活動(dòng)家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會(huì)機(jī)器，有了微笑的潤滑，也能運(yùn)轉(zhuǎn)得紅紅火火。學(xué)生眼里的微笑又會(huì)是什么呢？

我曾經(jīng)有過這樣的體驗(yàn)：我的班級(jí)由于沒有做好班級(jí)工作而被我批評(píng)了一番，然后我就帶著壞心情去課室，板著一張臉講課，結(jié)果氣氛異常沉悶，平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生也不敢主動(dòng)回答問題，效果可想而知了，下課后有個(gè)前排的學(xué)生鼓起勇氣對(duì)我說：“老師，我們還是喜歡看你笑的樣子”。我愣住了。而后在辦公室聊起這個(gè)話題，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師告訴我，無論他多么不開心，多么煩惱，在走進(jìn)課室前都調(diào)節(jié)好情緒，把煩惱拋到九霄云外，想著上課是件快樂的事情，微笑著走進(jìn)教室，而學(xué)生因此受到感染，帶著輕松的心情積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

我想，我知道這個(gè)答案了，在學(xué)生眼里，微笑不僅僅是一種表情，更是一種溫暖，一種愛。當(dāng)我們帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在我們和學(xué)生之間架起一座橋梁，一座情感交流的橋梁。當(dāng)我們微笑時(shí)，我們的臉就成了一幅美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們微笑時(shí)，即使三九嚴(yán)寒，我們的教室依然會(huì)和風(fēng)煦煦，鳥語花香。這樣的老師學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

綜上所述，教書育人，看似簡單，實(shí)則繁瑣；看似平凡，實(shí)則任重。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！币虼?，我們應(yīng)該努力做一個(gè)有愛的班主任，讓愛彌漫在學(xué)生的春夏秋冬。