河北省承德市灤平縣第二幼兒園 賀天男

一、把握時機(jī)隨即教育，引導(dǎo)幼兒觀察

在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)教師從自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)選擇內(nèi)容，造成教師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。小班幼兒活動范圍知識、經(jīng)驗(yàn)相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對自己身邊有趣的內(nèi)容最有好奇心，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，將發(fā)生在身邊有趣的內(nèi)容化成有趣的科學(xué)探索活動。

小班幼兒教師盡可能可利用以一切戶外機(jī)會，引導(dǎo)幼兒細(xì)致入微的觀察，鼓勵幼兒提出相關(guān)的科學(xué)問題。如組織幼兒開展踩影子的體育游戲，相信孩子們會玩得很開。這是孩子們突然發(fā)現(xiàn)影子沒有了，孩子們問：影子不見了，影子哪里去了呢？于是一個新的科學(xué)游戲生成了，孩子們在園內(nèi)四處找影子。他們找到了小花、小草的的影子，他們都為自己的發(fā)現(xiàn)激動不已。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)影子的形狀不同、高矮不等時疑惑了：為啥影子不一樣？對于以上問題教師可從光學(xué)成像原理加以解釋。孩子們會發(fā)現(xiàn)：科學(xué)對他們來說，竟如些神往。這樣在探索科學(xué)探索科學(xué)活動中孩子們都能提出許多問題，這不僅發(fā)揮他們的想像力，也培養(yǎng)了小班紀(jì)兒的科學(xué)興趣。

為了讓孩子們感悟科學(xué)現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)用墨汁在水中作畫，用彩色顏料在水中作畫，幼兒手持牙簽醮墨和顏料在水中輕輕點(diǎn)劃，又持牙簽在自己頭上撓，再輕輕往水中一點(diǎn)，出現(xiàn)了油脂點(diǎn)，好不神奇！幼兒在操作中神態(tài)專注、欣喜、驚訝、興致勃勃，孩子們在操作中體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。幼兒園科技教育必須充分研究幼兒的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用以在確定安的水平、類型和有限的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定活動的形式和方法。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成寬松的科學(xué)活動氛圍

每個人都有創(chuàng)造的潛能，小班幼兒也不例外。作為教師應(yīng)充分地把幼兒的潛能挖掘出來。為他們創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境。必須指出，寬松的心理環(huán)境也是幼兒無拘無束科學(xué)活動的前提。孩子們的好奇、好問得到了鼓勵，孩子們的探索和發(fā)展就得到了支持，孩子們的錯誤和失敗就得到了寬容和理解。在這樣輕松活潑的環(huán)境中，孩子們的創(chuàng)造精神就得到了良好的培養(yǎng)。

讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與或鼓勵，為幼兒愉快地逐步引進(jìn)科學(xué)的殿堂。小班幼兒教師要培養(yǎng)好小朋友的科學(xué)興趣，通過參觀種植園、飼養(yǎng)園、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)了小班幼兒科學(xué)觀察技能，動手操作，動腦思考、積極參與的技能、使他們對科學(xué)活動感興趣。在季節(jié)特性較明顯的時候，經(jīng)常組織幼兒到大自然中去認(rèn)識自然、了解獲得科學(xué)知識。泥土是小班幼兒感興趣的自然物，然而泥土的特性他們卻很少感知。可帶領(lǐng)幼兒尋找泥土。讓孩子們觀察，通過摸、壓等方法感知土的柔軟度，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)泥土是蚯蚓、小螞蟻的家時，會興奮不已。

為此，可在自然角種植土豆、大蒜、蘿卜等，飼養(yǎng)金魚、小兔、蝌蚪等。除了讓幼兒愛好動物和精心照顧這些植物外，還引導(dǎo)小班幼兒觀察植物的變化及蝌蚪是如何變成青蛙。這不僅滿足了幼兒的好奇心，而且激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。

日學(xué)生活中為了滿足小班幼兒動手操作的愿望，可在教室一角設(shè)立科學(xué)角，準(zhǔn)備豐富的材料，讓幼兒自己操作、探索、想象、創(chuàng)造。如讓幼兒用玻璃小棒弄弄自己的頭發(fā)、衣服，看看能源能吸住幼小的碎片，通過此舉讓幼兒了解摩擦起電的現(xiàn)象。使他們感知，不斷嘗試，認(rèn)識知識。

三、給孩子積極的評價，引導(dǎo)小班幼兒自主操作

小班幼兒由于受自身心理發(fā)展水平的限制，他們還不能對自己進(jìn)行獨(dú)立客觀的評價，而往往根據(jù)成人的評價來評價自己和他人。所以說成人的評價對幼兒科學(xué)意識的形成十分重要的影響。

陳鶴琴說過：“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。因此，我們老師要引導(dǎo)孩子運(yùn)用自身的多種感官去感知周圍的物質(zhì)世界，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，從而獲得知識，掌握探索的方法。例如有一天，我班的倪凱澄小朋友帶來了兩只小鴨，小朋友很興趣，于是我們就開展了“認(rèn)識鴨子”的系列活動。小朋友聽到小鴨子嘎嘎叫時，小朋友都很關(guān)心，有的幼兒說，小鴨子可能看見人多害怕了；有的幼兒說，小鴨子可能肚子餓了；有的幼兒說，要喂吃的給小鴨子，它肚子餓得呱呱叫了……聽著孩子們的議論聲，我就請孩子們先討論小鴨子要吃什么東西的？孩子們討論玩后，我沒有直接給予答案，而是請幼兒自己去實(shí)踐，幼兒發(fā)現(xiàn)小鴨子愛吃青菜、飯、米、糠、蟲子等，小鴨子口渴了還要喝水。我本著“重活動過程、重幼兒自身活動”為原則，努力讓幼兒成為活動的主動者。這樣的探索有利于培養(yǎng)孩子自覺探求新知的習(xí)慣。

作為老師應(yīng)幫助小班幼兒樹立信心，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，逐漸培養(yǎng)孩子敢說、善于表達(dá)心中想法和習(xí)慣。對于能力差的給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵孩子把想法說出來，促進(jìn)孩子克服困難，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。指導(dǎo)幼兒分階段，分步驟完成一定難度的科學(xué)活動等。這樣，幼兒的自信心就會不斷地增強(qiáng)。經(jīng)常以同伴的身份參與孩子們的討論，與孩子們一起“閑聊”。如記得有一次，小朋友在談?wù)撠i，說豬一點(diǎn)都不愛干凈。我也更所當(dāng)然地回答，很懶不愛干凈。這時，有一個小朋友說：老師，你說錯了，豬也很愛干凈的。我反問他是怎么知道的，他說：“我跟媽媽在書里看到了，后來經(jīng)過了解里然在書上看到，豬是愛干凈的，喜歡劃一道圈，自己睡在里面。這時，小朋友和我一起感到驚訝，手里有那么多的知識，真是我的好朋友。從這以后，班上的小朋友特別喜歡看這類書，成為了孩子們自由活動的“搶手貨”，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會大膽來問我，幫助幼兒共同尋找答案，培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開科學(xué)思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態(tài)總而言之，小班幼兒通過科學(xué)興趣的培養(yǎng)不僅能獲得最淺的科學(xué)知識和概念，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需求，積累更多的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，形成較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。