黑龍江省哈爾濱市南馬路學校小學部 姜玉霞

創(chuàng)新教育以學生全面健康發(fā)展為主要目的，把學生作為主動發(fā)展的對象，重視學生個性的發(fā)展，注重發(fā)展學生的興趣愛好，從而最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的班級管理主要是以教條式的制度來約束學生。班主任是管理的核心，對學生進行全方位監(jiān)護。學生天性活潑、好動的，調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學生對教師俯首帖耳、循規(guī)蹈矩，他們的天性遭到抹殺。

一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育觀念

著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學生去進行自教育的教育才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任根據學生心理特點，可以建立一種自我管理模式，采用多種方法來管理學生，整個管理過程中，班主任起引導作用，與學生形成平等、民主的合作伙伴關系，循序漸進、幫助學生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑。學生有了自我教育的自由空間，許多事情學生有權利自己去處理，學生能按自己的思維方式去思考問題，個性得到充分發(fā)展。

二、教育要強化科學管理

未來社會的人才，不僅需要具有專業(yè)知識術，而且應當具有高尚的道德品質、堅定的意志和強健的身體，特別是要具有開拓創(chuàng)新的精神。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學生。學生的生長環(huán)境總有一定的差異，在一般發(fā)展的基礎上，必然表現(xiàn)出個性特點來。如果不注重學生自身特點，就無法進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育必然以人為本，班主任要面向全體學生，研究學生心理、生理特征及外部環(huán)境的關系。許多研究表明，這些“調皮大王”常常是創(chuàng)造力較強的學生。他們對新事物十分好奇，思維十分活躍，常常因“奇特”的想法而做出“越軌”的行為。由于他們的“創(chuàng)造性”不易被發(fā)現(xiàn)，在學校統(tǒng)一要求下，只能機械的適應教學?！鞍l(fā)明大王”愛迪生小時候因各門功課不及格，被罵為“不折不扣的糊涂蟲”；愛因斯坦這位做出劃時代貢獻的物理學家，在學校里一直受師生冷落，沒有誰能發(fā)現(xiàn)他的奇才。因此，班主任要辯證地看待學生的個性差異，根據學生的個性特征和興趣愛好，盡可能地使學生的個性發(fā)展留下自由空間，堅持因材施教的原則，使學生真正感到自己是集體的主人，在這樣的集體中學生民主意識強，思維開闊，能充分發(fā)展自己的個性，也充分調動學生的積極性，使他們樂于創(chuàng)新。

三、強化競爭意識，營造創(chuàng)新氛圍

競爭是創(chuàng)造的強大動力，它可以提高思維的力度和速度，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造因子的能量，提高思維效率。在班集體中，班主任要營造一種競爭的氛圍，幫助學生正確認識競爭，指導學生科學參與競爭，讓學生從學習、生活、紀律等方面競爭，培養(yǎng)學生意識。班主任要為學生設置各種競爭的舞臺，例如：定期舉辦各科學習感悟手抄報、科技制作比賽、繪畫比賽、作業(yè)質量評比等等活動，使之產生濃厚的探索興趣，增強創(chuàng)新意識。也可以變換競賽形式，例如，“小組智力競賽”，盡可能地讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在競爭中提高創(chuàng)造能力。也可以增設“特長獎”“助人為樂獎”“金點子獎”、等，充分激發(fā)學生的競爭活力。班集體內部有了這種競爭機制和氛圍，班集體才能是一個力爭向上、充滿生機的集體，有利于促進班集體建設，有利于好學上進、文明守紀班風的形成。

四、實踐活動，開辟創(chuàng)新天地

創(chuàng)新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創(chuàng)新技能的實踐活動。培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維習慣，讓他們掌握創(chuàng)造技巧，提高學生的創(chuàng)造能力，根據學生的心理特點，結合科普宣傳，廣泛組織學生開展集活多樣，讓每一個學生都得到施展自己才能的機會。班主任要領導學生創(chuàng)造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極的自我發(fā)展，同時又為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、及成功的機會。例如，定期召開主題班會、組織各種競賽、這培養(yǎng)了學生勤勞、吃苦精神，又鍛煉了學生的實踐能力。

創(chuàng)造教育的是全體學生，班主任要相信每一個學生都有自己的創(chuàng)造強項，要從每一個學生身上找到新的個性發(fā)展契機。如“班干部輪流制”，這不僅激發(fā)了同學們的民主參與意識，提高了遵紀守法的自覺性，更重要的是為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造了條件，讓每一個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學生的管理才能，使每一個學生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機會，在管理中找到自信與自我價值。

時代呼喚創(chuàng)新，發(fā)展需要創(chuàng)新，教育更需要創(chuàng)新。調動學生創(chuàng)新的火花，促進創(chuàng)造性人才的成長是每一個班主任的任務。班主任應將創(chuàng)新教育貫穿于工作的始終，堅持科學治學的原則，運用靈活多樣的教育教學手段，調動學生內在的積極性營造一個良好的創(chuàng)新教育的氛圍，使創(chuàng)新教育之花絢麗綻放。