廣東省河源市源城區(qū)豐源學(xué)校 諸海霞

課外閱讀是指學(xué)生在課外各種獨(dú)立的閱讀活動。它是語文課的延伸，進(jìn)行課外閱讀能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。較高的課外閱讀能力是檢驗(yàn)學(xué)好語文的標(biāo)準(zhǔn)之一，為此，提高學(xué)生的課外閱讀能力是非常有必要的，那么如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下做起。

一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。因此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的方法如下。

1.以講激趣

學(xué)生只有對閱讀材料產(chǎn)生了興趣，才能熱愛閱讀，主動閱讀，閱讀效果才會收到事半功倍。我在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對閱讀材料興趣后，再輔以講故事留懸念等手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以，在每接手一個新的班級，我首先讓學(xué)生愛上語文，不僅將語文融于課堂，還將語文融于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白：只要事事用心，處處細(xì)心，學(xué)習(xí)語文并不是一件很困難的事。之外，我在語文課堂上，每講授一篇課文，我都會用一個與課文相關(guān)的故事做形象描述，但常常不講完全，或講頭留尾，或講果留因，留下一個懸念，吊吊學(xué)生的“胃口”引導(dǎo)他們自己去尋找結(jié)果，從而激發(fā)他們在課外查找資料的興趣。

2.以讀激趣

冰心曾經(jīng)說過：一個人從小就應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書！可見讀書對一個人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。一本好書，就好比是自己忠實(shí)的朋友，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己增長知識，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂于進(jìn)取，勇于拼搏的意志。但很多孩子就是不喜歡讀書，他們認(rèn)為閱讀與個人的素質(zhì)沒有根本的聯(lián)系。我覺得這是我們語文老師值得深思的地方。為了讓學(xué)生愛上語文課，愛上語文這本書，我在語文教學(xué)中，經(jīng)常采用：老師有感情范讀課文、配樂朗讀課文、學(xué)生有感情比賽讀課文等方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在朗讀中的自我享受、自我陶醉；讓學(xué)生學(xué)會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美，從中去感受到學(xué)習(xí)語文的快樂和愜意，從而受到愛閱讀的熏陶。

3.以引激趣

小學(xué)生讀書往往是出于興趣和好奇心。要讓學(xué)生自己喜歡看，愿意看，首先要充分激發(fā)他們的好奇心。所以，在介紹書本給孩子們看時，我往往會介紹我讀過的又適合孩子們讀的書。如我有意介紹給孩子們讀曹文軒的小說時，我先把我看過的《草原上的小木屋》繪聲繪色的向孩子們介紹：勞拉一家人遷徙到西部大草原上，在那里自力更生。這期間，他們的遭遇驚險而又刺激――大草原上荒蕪一片，缺水少糧，古怪的印第安人，森林大火，熱病，狼群……危險無處不在！勞拉一家人卻處之泰然，用智慧和勇氣去面對困難――爸爸砍來木材，建起一個溫暖的新家，又辛勤地挖井、買種子、買犁、犁地、播種……又一次草原上著火了，生活在草原上的小動物從勞拉家的水桶邊、井邊、身邊跑過。這一切多美呀！孩子們的眼睛亮亮地聽著我介紹，課后，都跑來問我，哪有這本書借，沒幾個星期，我們班就掀起了曹文軒熱。在我的引導(dǎo)下，孩子們的閱讀興趣就很快提高了，也大大增加了孩子們的閱讀量。

二、傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法

有了課外閱讀的興趣，怎樣讀才會取得更好的效果呢？這需要老師教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。

1.精讀法

即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。它要求學(xué)生在精讀時全身投入，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，幫助小學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語文修養(yǎng)。

2.略讀法

讀的目的是把握全篇大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對文章的某些難點(diǎn)，只要不影響對整體的把握，可采用以不理的方法跳過去，以免影響速度。當(dāng)然，略讀也不是走馬觀花的讀，而是有目的的讀。

三、營造學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的氛圍

除了在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣，在課外給學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，在班級設(shè)立“讀書角”，鼓勵學(xué)生利用空閑時間，借閱書報，讓學(xué)生產(chǎn)生讀好書，好讀書、讀書好的優(yōu)越感，同時，我為了這種閱讀氛圍能持續(xù)下去，還為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我在每個周的規(guī)定時間，讓學(xué)生把自己在讀課外書獲取的故事內(nèi)容、感想在班上進(jìn)行交流展示，對閱讀次數(shù)多、感悟精彩的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。這樣，不僅他們的閱讀興趣大大提高了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也提高了。

總之，加強(qiáng)課外閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，加深對課文的理解，使學(xué)生擴(kuò)大知識面，學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養(yǎng)，形成自學(xué)能力，提高學(xué)校教育質(zhì)量。只要教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性、必要性，并采取了行之有效的閱讀指導(dǎo)，那么學(xué)生一定會在書的海洋里自由遨游，獲取讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。