福建省廈門市火炬幼兒園 柯曦萍

以育人為本和以幼兒為主體，已經隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布和實施，不斷深入人心。那么，作為弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化的民間體育游戲，在引入幼兒園課程時，必須在傳承的基礎上更加注重強調以幼兒為主體，重視兒童的體驗，努力從兒童的角度來看待民間體育游戲。

一、借助游戲材料，開展自主式民間體育游戲

1.自主探究材料，讓民間體育游戲滿足幼兒的需要

雖然現在各地的民間體育活動散失嚴重，但有些民間體育項目至今在一些地方上還保留著傳統(tǒng)節(jié)目，如攻炮城、劃龍舟、搶花炮等，受到了人們廣泛的關注和喜愛。教師可以提供一些材料，引導幼兒借助材料，創(chuàng)設一定的游戲場景，將這些民間體育游戲改編成為適合幼兒年齡特點、不受幼兒園場地限制和安全限制的游戲，滿足幼兒的興趣和需要。如“賽龍舟”它是端午節(jié)的一項重要活動，在我國南方很流行，每年的端午節(jié)成人間都會開展這項傳統(tǒng)民間競技游戲，幼兒耳聞目染，對“賽龍舟”這項活動表現出極大的興趣，于是，教師有意識地在戶外活動中提供了一些厚紙皮、草席、竹竿等材料讓幼兒自主探究，與幼兒一起討論，如何在幼兒園里也能感受到在江湖上賽龍舟的樂趣呢？“哪些材料可以當成龍舟？”“哪些材料可以當成槳？”“哪些材料做成的龍舟結實輕便？”等，引導幼兒去嘗試選擇和使用這些材料替代“龍舟”和船槳。在玩“賽龍舟”的游戲時，有的幼兒選擇厚紙皮當成“龍舟”，有的選擇將一張一張的草席接起來當“龍舟”，還有的幼兒不滿足于老師提供的這些材料，自己去尋找了其他可替代的材料，如呼啦圈、泡沫墊、椅子、PVC管等來玩游戲。幼兒在一次次的自主探究游戲中發(fā)現將一個個的呼啦圈接起來當成“龍舟”更輕便并且不像草席和紙皮那樣容易斷裂，由一張張椅子接起來的龍舟雖然結實但太笨重跑不快等，幼兒在自主的，一次次與材料的互動探究中，體驗到要取得“賽龍舟”比賽勝利需要選擇對的材料來做成一艘結實而輕便的“龍舟”，要掌握正確的動作要領，還要有齊心協(xié)力的秘訣。

2.自主選擇材料，讓民間體育游戲適合幼兒水平

民間體育游戲好玩多變，但有些傳統(tǒng)玩法和游戲材料過于簡單或復雜，不符合不同幼兒的能力發(fā)展水平，造成幼兒興趣不高。教師可以在戶外活動時提供一些低結構的游戲材料，讓幼兒自主選擇材料，可以讓民間體育游戲更具有層次性，適合幼兒不同的能力水平。例如，民間體育游戲“抬花轎”的傳統(tǒng)玩法對幼兒園大班的幼兒來說存在著一定的挑戰(zhàn)性，一些力量比較弱的幼兒手臂耐力不夠經常無法成功地抬起“轎子”，久而久之這些孩子對“抬花轎”這個游戲就沒有興趣了。而在自主式的民間體育游戲中，教師在戶外活動場地提供了椅子、竹竿、皮球、紙箱等低結構的游戲材料，讓幼兒自主嘗試用什么材料可以玩抬轎子。有些力量弱一些的孩子選擇了用椅子或是兩片紙箱皮當成轎子；而一些身強力壯的孩子則不需要材料的輔助，玩起了傳統(tǒng)玩法的“抬花轎”；而一些有創(chuàng)新思維的幼兒則玩起了用兩根竹竿抬皮球的老游戲新玩法。孩子們在豐富的材料中各取所需，既保留了原有民間游戲的基本結構，又符合現實不同能力水平幼兒的需要，讓幼兒在不同的層次上得到了發(fā)展。

二、通過多維互動，開展自主式民間體育游戲

1.親子互動

民間體育游戲經過無數代人傳承，給不同時代的孩子帶來了快樂，教師應充分利用家長資源，讓幼兒在與家長自然而然的互動中學會并喜歡上玩民間體育游戲。引導家長在家與孩子玩一些簡單的運動量不是太大的民間體育游戲，如踢毽子、跳格子、剪刀石頭布、炒黃豆等。也可以在每周周末時間帶幼兒到公園等戶外場地玩一些運動量較大的民間體育游戲，如跳猴皮筋、官打捉賊、老鷹捉小雞、過五關、占四角、冰凍解凍、抬轎子等，讓民間體育游戲口口相傳，這有利于民間體育游戲的傳承，也有利于培養(yǎng)幼兒對民間體育游戲的喜愛。

2.師幼互動

教師要充分利用班級開展的戶外活動和幼兒在班級一日的零散時間，將民間體育游戲巧融在幼兒一日活動中。如利用餐前引導幼兒學習各種民間體育游戲的兒歌、童謠，利用飯后玩手指游戲等，利用睡前給幼兒講講民間體育游戲的背景故事，提供一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便的民間體育游戲內容和材料，如“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”“抽七打八”等，讓幼兒在幼兒園的一日活動中的過渡環(huán)節(jié)開展自主選擇的民間小游戲。

3.“大帶小”混齡互動

引導幼兒分享從家庭中傳承來的民間體育游戲，可以讓較小的孩子在較大孩子的帶動下學會游戲玩法與規(guī)則。教師在幼兒園里可以讓小班的幼兒在戶外活動中與哥哥、姐姐玩民間體育游戲，從中了解游戲的基本玩法，懂得游戲的規(guī)則，既還原了民間體育游戲自主發(fā)展的本色，也能夠體驗到爸爸媽媽們童年時代小伙伴們三五成群，在房前屋后跳皮筋、跳格子的快樂。

三、通過改進創(chuàng)新，開展自主式民間體育游戲

民間體育游戲具有濃厚的豐富的游戲背景文化，既要傳承，但更要以時俱進改進創(chuàng)新，如我們小時候玩“踢毽子”的“毽子”基本都是用媽媽織毛衣剩下來的線頭線尾來制作，但現今大部分家庭基本不見毛線，我們就可以將家庭中唾手可得的舊沐浴球拿來，穿上一條繩子就是“毽子”了，而在玩法上，現今的孩子更喜歡變化多、有挑戰(zhàn)的游戲，因此，教師就不應拘泥于追求原滋原味，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新。例如，在玩“冰凍解凍”游戲時，幼兒創(chuàng)編出了兩人合作解凍、多人一起解凍及整合了走、跑、跳等動作于游戲之中，增加了游戲的難度，使得游戲更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。而在開展一些規(guī)則較復雜的民間體育游戲時，老師也可以引導幼兒進行改進，如小班的幼兒玩《跳格子》的游戲，教師可以將跳格子的跳法簡單化，引導幼兒以雙腳并攏跳和打開跳為主要動作，在格子里貼上大小蘑菇的圖標，用兒歌“大蘑菇雙腳并攏跳，小蘑菇雙腳打開跳”來提示幼兒，將規(guī)則以兒歌的形式出現，既增加了游戲的趣味性，減少了游戲的難度，對幼兒主動學習游戲是有幫助的。

民間體育游戲引入幼兒園，已成為許多有志于傳承民間文化傳統(tǒng)園所的必選課程，教師在傳承的基礎上鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，滿足幼兒在游戲中的自主學習和自主發(fā)現，通過自主式的民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒共同建立游戲規(guī)則的意識，自主合作，主動交往的意識，讓民間體育游戲煥發(fā)出新的光彩。