廣西南寧市邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)團(tuán)陽小 黎朝亮

學(xué)困生是指受到環(huán)境和社會(huì)的影響，心理健康受阻而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績薄弱的學(xué)生。我們團(tuán)陽小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生280人，生源基本來源于周圍鄉(xiāng)村，他們的父母由于自身素質(zhì)、工作生活等方方面面的原因無心或無力管教孩子或者放任自流，任其發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示，團(tuán)陽小學(xué)共有67名學(xué)困生，約占學(xué)?？?cè)藬?shù)的25%，形式嚴(yán)峻。因此，我們教師的主要研究對象是學(xué)困生的心理健康狀態(tài)，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)從而提高學(xué)習(xí)成績有積極的意義。

一、分析學(xué)困生心理特點(diǎn)

1.自卑、自棄、缺乏想象力

這是數(shù)學(xué)科學(xué)困生的典型心理特征，數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性，要求學(xué)生具有空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯能力，而這一類學(xué)生他們通常比較內(nèi)傾，關(guān)注的重點(diǎn)是自我內(nèi)心，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上往往以自尊心掩飾內(nèi)心深處的自卑心理，不愿向優(yōu)等生請教，他們在學(xué)習(xí)上屢次遭受挫折,喪失了自信心,具有較低的自我效能感,大大地影響了學(xué)習(xí)成績,他們只能像阿Q一樣用精神勝利法麻痹自己，身處自卑和自尊的旋渦之中無法自拔。他們的成長環(huán)境決定了他們?nèi)狈ο胂螅瞽h(huán)境較為單一會(huì)直接導(dǎo)致他們目光短淺，視野狹隘，這不僅影響數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)還會(huì)影響以后的人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.逆反心理泛濫，甚至有犯罪傾向

由于家庭因素，這里的學(xué)困生極少受到父母的管教，所以他們更加肆無忌憚。他們內(nèi)心壓抑、不滿、反抗，親友老師都希望他們能好好學(xué)習(xí)，他們卻反其道而行之，與大家作對，喜歡搞破壞、惡作劇，不以為恥，反以為榮。所謂物以類聚人以群分，久而久之他們便組成一個(gè)小團(tuán)體，以暴力的方式引得眾人的注意力從而尋求心理平衡，他們的重心并不在學(xué)習(xí)上，更不必提數(shù)學(xué)科的成績提高了。盡管他們年齡小沒有犯罪意圖，但再放任自流日后可能會(huì)釀成大禍。

3.意志不堅(jiān)定，做事缺乏恒心和耐心

學(xué)困生也有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有體會(huì)過學(xué)好數(shù)學(xué)的喜悅，這樣的現(xiàn)狀使他們注意力不集中，意志力薄弱，在學(xué)習(xí)上遇到困難受挫時(shí)，他們往往會(huì)進(jìn)行內(nèi)歸因，把學(xué)不好的原因歸結(jié)于自身的能力問題，又或者“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，使得原先制定好的計(jì)劃無法完成。

4.厭學(xué)心理

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)形勢和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，學(xué)生的思想受到了一定的負(fù)面影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞與未來生活品質(zhì)無關(guān)。由于數(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，在玩和學(xué)習(xí)中選擇自然是玩更加有趣?，F(xiàn)在有些小學(xué)生迷戀網(wǎng)上游戲，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念策略

教師不能用有色眼鏡看待學(xué)困生，更加不能采取體罰、諷刺和驅(qū)趕出校這樣暴力的方式對待學(xué)生。提高教師職業(yè)道德是學(xué)困生觀念轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。我們高度重視學(xué)困生的心理健康狀況，成立了由校長劉承旺為組長的學(xué)困生心理研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展管理組織學(xué)困生的心理健康教育工作。在具體實(shí)施上，我們的課題組成員準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)了各個(gè)班級學(xué)困生的人數(shù)并且做好登記工作，制成學(xué)困生情況統(tǒng)計(jì)表。針對數(shù)學(xué)科，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)科的學(xué)困生都有專門的數(shù)學(xué)組的老師進(jìn)行適時(shí)的一對一輔導(dǎo)工作，并且對每一個(gè)數(shù)學(xué)科學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤調(diào)查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，就適時(shí)研究解決。

（二）樹立信心策略

自信是成功的第一秘訣，有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。學(xué)困生樹立自信心是轉(zhuǎn)化關(guān)鍵，我們要采取多種方式幫助他們。

1.感情投資小策略

教師要對學(xué)困生實(shí)行正確的教育，抓住恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ顷P(guān)鍵，學(xué)困生體驗(yàn)到老師的關(guān)注和喜愛，讓學(xué)生從內(nèi)心喜愛老師，他們也會(huì)喜歡老師所教的科目，所謂親其師，信其道，他們就會(huì)重拾信心重新出發(fā)。

2.多給機(jī)會(huì)小策略

我們團(tuán)陽小學(xué)數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求，開展各種可以展現(xiàn)學(xué)生才能的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參加，輔導(dǎo)老師從實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的教材和方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)理解能力。

3.體驗(yàn)成功小策略

針對學(xué)困生，要從根本上提高他們的自我效能感和自我信念，我們教師要多點(diǎn)出擊讓學(xué)生體會(huì)到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往容易受挫，喪失自信，為了增強(qiáng)自信，教師在課堂上要給這些學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，適當(dāng)表揚(yáng)他們。在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中要給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們從中體驗(yàn)到成就感。用體驗(yàn)成功矯正學(xué)困生是使學(xué)困生重拾信心、自我轉(zhuǎn)化的好方法。

4.正確歸因小策略

韋納的歸因理論認(rèn)為在對事情進(jìn)行歸因時(shí)，成功時(shí)將原因歸結(jié)于自身能力，會(huì)產(chǎn)生愉悅感，失敗時(shí)將原因歸結(jié)于自身努力不足導(dǎo)致，會(huì)對日后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響。數(shù)學(xué)學(xué)困生在對考試失敗歸因時(shí)，切不可將原因歸結(jié)于不可控的因素如智力、運(yùn)氣等。所以要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一劑良藥。

（三）加強(qiáng)溝通策略

我們團(tuán)陽小學(xué)開設(shè)學(xué)生、家長和老師三者之間的心理溝通通道，一是請優(yōu)秀學(xué)生家長來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開展親子活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，提供良好的家庭支持和環(huán)境，二是教師給家長上課，主講小學(xué)生心理健康教育知識，教師要多鼓勵(lì)多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，用教師自己的人格魅力去感染學(xué)生，三是學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)互助，資源共享，互通有無，不對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生另眼相看。

三、實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過對數(shù)學(xué)科學(xué)困生心理的實(shí)驗(yàn)研究，效果較為明顯。在數(shù)學(xué)科教學(xué)課堂上，學(xué)困生較實(shí)驗(yàn)前注意力集中程度提高了，并且思維活躍，能夠積極發(fā)言，回答問題的正確率也有所提高。通過數(shù)學(xué)科輔導(dǎo)老師們的努力，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和自信心明顯提高，畏難心理和自卑心理有所減退。學(xué)生、家長和老師的溝通問題也得到有效解決，這不僅僅是對數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有積極影響，對學(xué)困生其他學(xué)科和生活上的作用也發(fā)揮了正向作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取到了較為成功的經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)科教育提供了在心理層面上的教育思路，拓寬了學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育問題影響因素，對其他科學(xué)困生的心理健康教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績具有實(shí)踐和借鑒意義。