安徽省阜南縣第二小學(xué) 李 玲

如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)教師課堂教學(xué)的技能呢？下面我就談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生渴望知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，多媒體信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，有刺激感官的作用，借助媒體充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有助于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，并促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

二、增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。例如，我在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過(guò)程，學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

三、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。能有效將難以表達(dá)甚至根本不能用語(yǔ)言表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系，用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)景，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效益。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀(guān)生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行“催化”，把抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)針、分針各是怎樣計(jì)時(shí)的，以及看鐘表準(zhǔn)確地說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓學(xué)生難以理解。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我利用媒體動(dòng)畫(huà)分別演示分針、時(shí)針走動(dòng)所表示的時(shí)間，時(shí)針與分針到底是怎樣走動(dòng)的實(shí)際變化。這時(shí)，學(xué)生完全被活動(dòng)的畫(huà)面所吸引，連一些平時(shí)不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也活躍起來(lái)，馬上一起動(dòng)口數(shù)、動(dòng)手撥，使他們?cè)诳础艿膭?dòng)態(tài)過(guò)程中盡情體驗(yàn)，很快掌握了本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

五、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)及時(shí)反饋，提高教學(xué)效益

學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才能知道。學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。利用多媒體設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常的好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法所達(dá)不到的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。如我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體課件，依次出示三組練習(xí)：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線(xiàn)，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角，哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到“邊長(zhǎng)的角大”這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住問(wèn)題的本質(zhì)。（3）為了直觀(guān)驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的結(jié)論。

另外在練習(xí)中還可以編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，如果解答對(duì)了，可以說(shuō)“你真棒！”同時(shí)翹起大拇指或出示一個(gè)笑臉，如果回答錯(cuò)了，就說(shuō)“再試試”或出示苦臉等。這種傳遞都很有吸引力、有啟發(fā)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固、矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。

總之，小學(xué)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)要與課文有機(jī)結(jié)合，遵循小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)不同文本內(nèi)容，根據(jù)不同知識(shí)層次的學(xué)生，要盡量做到適宜、適量、適合，以達(dá)到提高小學(xué)教師課堂教學(xué)的技能的目的。