云南省紅河州紅河縣阿扎河中學(xué) 錢石芳

教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大得困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難度便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿英語教學(xué)的始終。而初中生在語言學(xué)習(xí)中常感頭痛的也是詞匯的學(xué)習(xí)。記不住，詞匯量小是常見的問題，結(jié)果影響了英語教學(xué)的效果和進程，阻礙了閱讀理解，完形填空，書面表達等題目的完成以及日常的語言交際。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯的教法有多種，下面看一個案例。

一、案例介紹

我讀高中時候，英語老師教過這樣一單詞phenomenon（現(xiàn)象）。他告訴我們，要記住這個單詞很難，但如果我們分開記，很容易記住。P，he，no，men，on.“在上面(on)的小P他(he)不是(no)男人(men)”。這個單詞直到現(xiàn)在我還記憶猶新。可見單詞的教法要講究藝術(shù)性。

二、案例分析

這位老師的教法之所以能給我留下深刻的印象，正是他能把單詞分開來教，分開成容易記憶的單詞。初中教師教會學(xué)生掌握單詞，并能夠活學(xué)活用，實現(xiàn)靈活掌握。教師要多動腦筋想辦法，增加實踐活動，給學(xué)生強烈的印象，并幫助學(xué)生提高單詞的應(yīng)用能力。如果我們像這位老師一樣對難讀的單詞分開來教，那么學(xué)生就會容易記住，對你的課會越來越感興趣，并能把學(xué)生教活。同時還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)，詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞不覺得雜亂，而感到有條理有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時候后，教師應(yīng)適當(dāng)集中時間把學(xué)過的單詞進行歸納，分類，集中復(fù)習(xí)一次，使學(xué)的詞匯系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和記憶。

人類在進步，社會在發(fā)展，僅憑現(xiàn)在的一些教育教學(xué)實踐經(jīng)驗是不能滿足不斷發(fā)展的現(xiàn)代化教育的需要。在單詞的教法上，我們只有不斷反思，不斷總結(jié)，這樣才能提高自己的教育教學(xué)水平。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)的詞匯與實際生活聯(lián)系起來，這樣既為枯燥的詞匯學(xué)習(xí)增加了樂趣，也提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。以上談及的詞匯教學(xué)案例可以改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，可以使課堂真正動起來，使學(xué)生由怕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，而且還會覺得易學(xué)。 只有把時間還給學(xué)生，把活動交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，才能實現(xiàn)真正意義上的教育理念。 教育教學(xué)中堅持以學(xué)生為本，相信學(xué)生的潛力無限，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀就是要為學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對自己外語學(xué)習(xí)的信心，使他們能夠利用自身的力量來積極主動地學(xué)習(xí)英語，使他們看到自身的力量。

在教學(xué)過程中，除了把藝術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師要加大對學(xué)生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞匯的真正含義。對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。

新課改提出的素質(zhì)教育就是讓我們教師活教，讓學(xué)生活學(xué)。教師要抓住學(xué)生的年齡特征，猜透了學(xué)生的特定心理，將藝術(shù)融于教學(xué)之中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，積極地與學(xué)生打成一片，這樣才能成功地組織了一節(jié)極具趣味性的有效課堂。這位老師運用分割法教學(xué)，效果很好，其實單詞教學(xué)的方法多種多樣，不勝枚舉，表演法、聯(lián)想法、圖畫法，游戲法……其實，我們只要用心去探索，一心為孩子，沒有想不到的，更沒有做不到的！

三、提出建議

教師應(yīng)該深入認真研究學(xué)生實際，不斷改進詞匯教學(xué)，加強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性，嘗試以下詞匯教學(xué)方法，以提高英語詞匯教學(xué)效果。教師要想讓學(xué)生愛上記單詞，首先考驗的就是教師課堂的設(shè)計，將單詞趣味化。讓單詞學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合。其次，教師要隨時注意每個學(xué)生的反應(yīng)，尤其是后進生本來接受能力就差，有時還摻雜著一點點的自卑感，所以更需要我們教師的鼓勵。學(xué)生即使當(dāng)時記住了英語單詞，但單詞的特點是經(jīng)常不用就容易忘記。所以，單詞要反復(fù)復(fù)習(xí)運用。指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法也很重要，“授之魚，不如授之以漁?！苯處熢谶@方面應(yīng)多下功夫，多備課，真可謂“臺上1分鐘，臺下10年功”。

結(jié)合語境進行詞匯教學(xué)。教師應(yīng)該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。讓他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學(xué)運用詞匯，達到英語詞匯學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)反思

通過具體的教學(xué)案例，我們知道在單詞教學(xué)中，教師全心投入非常重要，運用多種方法幫助學(xué)生理解和掌握。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)和激勵下，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動機和強烈的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自己的自主性學(xué)習(xí)英語的能力。

加強英語詞匯教學(xué)，就要將改進教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法有機地結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮其積極的指導(dǎo)作用，善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面出現(xiàn)的各種問題調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生找出詞匯學(xué)習(xí)的問題所在，從學(xué)習(xí)興趣，方法著手，改變現(xiàn)狀，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，使學(xué)生正確理解、掌握詞匯，并能舉一反三地靈活運用。要使學(xué)生對枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得興趣盎然，喚起主體意識，發(fā)揮主動精神，不是一件容易的事情，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼切逼真的語言情景，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力使盡可能多的學(xué)生參與到詞匯教學(xué)中來，“親其師，信其道”，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)。