福建省龍巖市新羅區(qū)龍巖鳳凰小學 廖壬忠

現(xiàn)代社會是信息社會，口語是傳遞信息的主要途徑之一。由于人們工作、生活節(jié)奏的加快，迫使人們具備良好的口語交際能力。對聽話和說話的效率提出更高的要求。人們既要把話聽清楚，聽準確，又要把話說明白，說得準確得體。現(xiàn)代科技日新月異，為了能更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，人們必須經(jīng)過嚴格的口語訓練才能適應。因此，提高學生的口語交際能力就是教師義不容辭的責任，那么如何提高學生口語交際能力呢？

為了培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別是在訓練和規(guī)范學生口語表達時能夠循序漸進地提高口語表達水平。教學中，我做了以下幾個方面嘗試：

1.興趣是最好的老師

它在成長的道路上給學生指引前進的方向，它是一種甜蜜的動力。如何激發(fā)學生的說話欲望呢？學生有了興趣，課堂就有效率。例如，有一次周末，中山公園有舉辦菊花展，我讓學生周末去觀賞。上課時，我讓學生與菊花對話，然后告訴老師，你想跟菊花說些什么？那么，你覺得菊花會對你說什么？有的同學說：“黃菊花說，小朋友，我很口渴呀！”白菊花說：“小朋友，你別把我摘走，不然后面來的人就欣賞不到美麗的景觀！”這樣，同學們的想象力和思維力得到發(fā)展。同學們在洋洋得意地說著，我看到他們跳動的童真。每隔一周，我都會要求學生把在這段時間里“一件有趣的事”寫在周記本上，等輪到你“課前五分鐘演講”時說給同學們聽。久而久之，同學們養(yǎng)成了特別留意自己身邊發(fā)生的事情的良好習慣。

2.創(chuàng)設情景，讓學生樂于說

情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助說，則令同學們樂此不疲。因此在語文教學上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設情景，讓學生樂于“說”。例如，教學四年級下冊第七課《尊嚴》，由于人的“尊嚴”比較抽象難以理解，我就先讓一個學生扮演文中的年輕人（哈默），另一個學生扮演鎮(zhèn)長（杰克遜大叔），要求扮演者從外貌、動作和語言，盡量與文中的年輕人一樣，然后“年輕人”表演，學生看完表演后說。這樣，學生能把自己看到的說清楚，基本上就能懂得哈默是用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了別人的尊重。

3.示范引導，提高說話能力

創(chuàng)設說話情境，使學生有表達的欲望，這是說話訓練的第一個環(huán)節(jié)。然后，教師要為學生提供示范，加以引導，讓學生循序漸進，提高口語表達能力。例如，在教學《夜鶯的歌聲》這一課時，我請同學們找出寫“夜鶯”說和做的句子，再讀這些句子，并且聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？小夜鶯心里是怎么想？德國兵看見小夜鶯這樣說、這樣做會怎么想？然后，我進行示范：小夜鶯故意讓敵人發(fā)現(xiàn)自己、故意讓敵人知道自己會學鳥叫聲，回答問話時，故意說幼稚天真的話，故意做頑皮不懂事的動作，這一切都是為了消除敵人對自己的懷疑，然后將計就計地為游擊隊送情報。在我的啟發(fā)示范下，大家爭先恐后，躍躍欲試，在嘗試中提高了口語表達能力。

4.注重學生傾聽能力的培養(yǎng)

在每次的討論交流前，我都會提醒同學們既要聽明白說話人講的主要內(nèi)容是什么，又要就自己不理解的地方向人討教，持不同意見可以跟同學討論。商討時，一定要把自己的觀點說清楚，一個人說完后，另一個人再說，不要隨意打斷別人的說話，要特別尊重別人的發(fā)言。在我的引導下，上語文課時的討論交流慚慚地變得亂中有序，同學們愛上了語文課，同時也提高了課堂效率。

5.面向全體，訓練到位

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。為了讓每個同學都有鍛煉的機會，我就想方設法使每個學生都積極參與。在交流、互動中活躍思維，逐漸提高學生的傾聽、表達和應對能力。在講“熱愛生命”的口語交際時，我要求學生課前就要把搜集到的生命現(xiàn)象和熱愛生命的故事精心整理，并考慮交流時的表達方式，做到心中有數(shù)。這樣，在小組內(nèi)交流時學生就會勇敢地把自己整理的關于生命的故事講給大家聽，然后每組推薦一個同學上講臺講故事。講完故事后，臺下學生可以向講故事的人提問，講故事的人要給出相應回答。學生也很認真傾聽別人講述生命的故事，共同感悟生命真諦。這樣設計擴大口語交際的“面”與“量”。我特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的不足，并及時進行指導。

為了讓學生在日常活動中也能得到口語訓練。每一節(jié)的語文教學中，學生在回答問題、討論交流時，我十分關注學生的口語表達，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，在日常生活中，我鼓勵學生主動、大膽與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。比如，三年級語文園地五，口語交際是生活中的傳統(tǒng)文化。課前，我要求學生把自己了解到的中國傳統(tǒng)文化：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，進行資料的搜集、整理在課堂上與同學交流分享，學生們樂此不疲。我還建議學生課后說給好朋友或父母親聽，讓他們也了解中國的傳統(tǒng)文化。

6.引導評價，提高語言能力

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。我在教學中隨時引導學生開展評價，學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。比如，在教《記金華的雙龍洞》時，我要求各小組學生任選文中一部分作為自己的導游講解內(nèi)容，進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。

口語交際能力的培養(yǎng)是教師對學生未來發(fā)展的一項重要的“工程”，是我們當前進行課改的一項重要內(nèi)容。因此，在教學中，語文教師要通過各種途徑，采取不同方式，遵循語文課程新的教學要求，全面在對學生口語交際能力進行培養(yǎng)。