何雯雯

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥230011）

高校英語(yǔ)CBI與CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥230011）

目前不少高校將CBI模式和CAI模式結(jié)合起來(lái)，對(duì)高校英語(yǔ)教授形式進(jìn)行有效整合，獲得了良好的教學(xué)效果。首先針對(duì)CBI教學(xué)理念和講授模式進(jìn)行闡述，指出目前存在的缺陷與不足。以旅游英語(yǔ)專業(yè)課作為整合實(shí)踐，將兩種教學(xué)模式整合在一起，有效提高課堂容量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們充分理解教學(xué)內(nèi)容。

高校；CBI模式；CAI模式

近年來(lái)中國(guó)教育開(kāi)始教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)也不例外。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)很多的高校開(kāi)始整合CBI模式和CAI模式，并且取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)高校英語(yǔ)CBI與CAI模式的整合實(shí)踐進(jìn)行闡述，以期起到拋磚引玉的作用。

一、CBI教學(xué)理念、模式與不足

CBI（Content-Based Instruction），即基于內(nèi)容的教學(xué)模式，是一種浸入式教學(xué)方法，最初是由加拿大的教師研究使用，用來(lái)講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。這種教學(xué)方法的主要思想是建立在一定學(xué)科的基礎(chǔ)上，從而啟動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)，把學(xué)術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。CBI教學(xué)模式有很多，可用于不同層次的學(xué)生。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的有主題模式(theme-based approach)、課程模式 (shelteredcontent courses)、輔助模式(adjunct-course)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式(team-teach approach)、技能模式(skill-based approach)等。利用這些模式，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言的功能性給予足夠的重視，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展，收獲聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能。在講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，需要結(jié)合語(yǔ)言和專業(yè)課，這樣學(xué)生就可以在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，既可以習(xí)得專業(yè)知識(shí)，也可以提高自身的英語(yǔ)技能。[1]20-32

CBI教學(xué)模式在我國(guó)起步相對(duì)較晚，現(xiàn)如今仍舊處于發(fā)展階段，具有一定的潛在優(yōu)勢(shì)，需要得到進(jìn)一步的挖掘。但它仍舊不可避免地存在一些問(wèn)題和不足：研究的內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性；當(dāng)前對(duì)于CBI教學(xué)模式的利用依舊停留在理論層面；研究的主要內(nèi)容是雙語(yǔ)教學(xué)或者專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，很少涉及到高職英語(yǔ)教學(xué)的研究，更缺乏實(shí)證研究；當(dāng)前有關(guān)CBI教學(xué)模式有效性的量表比較少。因此可以利用CAI實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)。近些年CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的速度非?？?，利用CAI教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)程序?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這不僅代表教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，也表達(dá)出教學(xué)活動(dòng)的主要策略和順序。[2]104-108

CBI教學(xué)方法不是具體的教學(xué)方案，只是一種教學(xué)理念。每一個(gè)相關(guān)的教學(xué)模式雖具有各自不同的特點(diǎn)，但是具有一定的核心，其知識(shí)背景和注意事項(xiàng)都是一致的。核心內(nèi)容就是學(xué)生，背景是英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以獨(dú)自學(xué)習(xí)和單獨(dú)思考，加強(qiáng)他們這個(gè)方面能力的練習(xí)。在CBI教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要媒介就是語(yǔ)言，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源就是內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提高自身的語(yǔ)言技能。在CBI教學(xué)過(guò)程中，利用的教材都是來(lái)自各種話題和主題，而且還屬于原創(chuàng)型，此外還要充分利用各種教學(xué)手段。CBI教學(xué)對(duì)象最好是外語(yǔ)愛(ài)好者和學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，即將自身的英語(yǔ)水平予以提高。

二、CAI教學(xué)特點(diǎn)和作用

當(dāng)今我國(guó)教育界對(duì)CAI教學(xué)產(chǎn)生廣泛的認(rèn)可。CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) (Computer Aided Instruction)，CAI教學(xué)主要包括幾個(gè)具體的方面：計(jì)算機(jī)化教學(xué)，用CBI表示；計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練，用CAT表示；計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，用CAL表示；計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，用CMI表示；計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)，用CBL表示；計(jì)算機(jī)化教育，也被稱作計(jì)算機(jī)輔助教育，用CBE表示。[3]123-124

其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四方面。（1）互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握，結(jié)合自身的基礎(chǔ)情況，從而選擇不同的教學(xué)方式。（2）多樣性。CAI處理文字、圖形、圖像等信息的能力，加上多媒體計(jì)算機(jī)的使用，使教學(xué)生動(dòng)形象，更加立體直觀。（3）適用性。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)得到普及和應(yīng)用，逐漸形成了以web為基礎(chǔ)的多媒體CAI教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將其擴(kuò)展到家庭教育和社會(huì)教育。（4）時(shí)效性。近些年提高了計(jì)算機(jī)COU系統(tǒng)的運(yùn)算速度，改進(jìn)了CAI系統(tǒng)的反映時(shí)間，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解。針對(duì)CAI課件，需要聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師集中進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使教師的素質(zhì)得到提高，也會(huì)使學(xué)生的能力和水平提高。

總之，CAI教學(xué)只是這個(gè)龐大教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)小的部分。近年來(lái)，CAI輔助教學(xué)的發(fā)展非常迅速。利用CAI教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)程序，將自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。這不僅代表教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，也表達(dá)出教學(xué)活動(dòng)的主要策略和順序。

三、高校英語(yǔ)CBI與CAI模式的整合

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)方式，其主要的教學(xué)情況不夠樂(lè)觀，利用的教學(xué)方式比較死板，缺乏靈活性，課堂氣氛無(wú)法得到有效活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生只是在課堂上隨便聽(tīng)，教師講授的內(nèi)容并沒(méi)有真正進(jìn)入到心中，講授的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)無(wú)法得到準(zhǔn)確把握。教師運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性，針對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是無(wú)法深入理解。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)CBI和CAI教學(xué)模式的相互融合，在英語(yǔ)教授方式上取得很大的突破，具有不可取代的優(yōu)勢(shì)。

（一）提高了課堂容量和教學(xué)效率

結(jié)合CBI和CAI教學(xué)模式，實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)得到有效增加，內(nèi)容也有所擴(kuò)展，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，同時(shí)可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)期比較教學(xué)，也可以采用跨單元比較教學(xué)。將其中的相同之處和不同之處進(jìn)行充分挖掘，利用之間存在的聯(lián)系使課堂的容量得到有效增加，從而提高課堂效率。在一堂課的時(shí)間中，學(xué)生可以接觸到大量的知識(shí)，輸入練習(xí)也會(huì)比較容易進(jìn)行。如CAI多媒體教學(xué)在一個(gè)課堂可以分化出不同場(chǎng)景，體現(xiàn)不同的內(nèi)容，突顯個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的專注力得到提高，更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。PPT可以設(shè)計(jì)不同語(yǔ)言訓(xùn)練版塊，讓英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能都得到訓(xùn)練，F(xiàn)LASH可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。通過(guò)這些多媒體手段，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的習(xí)得訓(xùn)練，效率更佳。[4]136-138以《新視野英語(yǔ)教程》第二冊(cè)第二單元為例，該單元的標(biāo)題為Trends and Fads，主要介紹時(shí)代潮流的變遷。在上課之前為了讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容和詞匯，將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組可以選一個(gè)主題來(lái)呈現(xiàn)時(shí)代的變遷，并且將內(nèi)容以PPT的形式編輯好，在班級(jí)進(jìn)行演示。通過(guò)這種主題活動(dòng)，學(xué)生參與性高，選材新穎。他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，并且主動(dòng)收集相關(guān)主題的資料，進(jìn)而用PPT闡述自己的觀點(diǎn)。在PPT的編輯和演示過(guò)程中，學(xué)生搜集的圖片、視頻、圖表等資料都給人們帶來(lái)更直觀的視覺(jué)沖擊。如有的小組選擇主題為建筑，通過(guò)從原始人的山洞到現(xiàn)代人的高樓大廈讓人們感受到科技的發(fā)展；有的小組選題為服飾，則讓人們了解了不同時(shí)期人類對(duì)美的詮釋。

（二）鞏固教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)CBI和CAI教學(xué)模式的融合，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式開(kāi)始變得多樣化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用這種形式，可以使學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)靜態(tài)事物，教師可以使其轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)事物。給學(xué)生播放影片，讓學(xué)生真實(shí)感受到交際過(guò)程中應(yīng)用的語(yǔ)言，隨后教師利用類似的情景畫(huà)面，讓學(xué)生將其中經(jīng)常出現(xiàn)的比較重要的交際用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，利用這樣的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。以旅游英語(yǔ)課程為例，當(dāng)講解到杭州西湖美景時(shí)，空洞的解說(shuō)詞很難理解和記憶，如果教師播放一些拍攝的相關(guān)美景，則可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西湖各個(gè)景點(diǎn)的記憶，讓解說(shuō)詞不再局限于課本，而是與看到的景點(diǎn)相結(jié)合，語(yǔ)言的記憶也就自然而然了。CBI和CAI的結(jié)合，讓枯燥的語(yǔ)法和句法的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。在講解單詞的前綴與后綴時(shí)，首先讓學(xué)生查找出具有相同前綴的單詞，如impossible、impolite、impartial、immutable等，從而得出im-為前綴表示否定這一結(jié)論；然后再讓學(xué)生找出具有相同否定意義的前綴，如un-、in-、dis-、non-等；再將學(xué)生習(xí)得的結(jié)果輸入到學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)版塊，這樣可以加深學(xué)生的印象。

（三）充分理解教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，學(xué)生可以充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)將被打破，同時(shí)也很好地把握了教學(xué)重點(diǎn)。高校英語(yǔ)教材中的題材主要來(lái)自國(guó)外，我國(guó)學(xué)生要想深度理解具有一定的難度。教師利用聲音和動(dòng)畫(huà)的方式，使學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，對(duì)于影片中事物出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的影響進(jìn)行全面分析。

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要想獲得語(yǔ)言交際能力，主要是利用一些特定的主題情景訓(xùn)練。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)主要圍繞著一些主題展開(kāi)，可以創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境。在旅游英語(yǔ)課程中涉及的各種場(chǎng)景（如在機(jī)場(chǎng)辦理入境手續(xù)、在旅行時(shí)購(gòu)買紀(jì)念品等），可以讓學(xué)生模擬它們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生就可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，可以更好地學(xué)習(xí)、解讀，對(duì)于涉及到的新信息進(jìn)行有效的理解。[5]70-73

現(xiàn)在課堂的授課時(shí)間十分有限，在這短短的40分鐘里既要講解知識(shí)點(diǎn)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演練，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的是不可能的。因此，教師運(yùn)用云課堂，將每節(jié)課的要點(diǎn)、重點(diǎn)提前發(fā)布，讓學(xué)生下載，自行安排時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過(guò)云課堂，學(xué)生能反復(fù)學(xué)習(xí)在課堂上沒(méi)有弄明白的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)它有對(duì)應(yīng)的題目進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、結(jié) 語(yǔ)

CBI的核心是學(xué)生，其主要的目的就是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣可以對(duì)學(xué)習(xí)技能給予有效的掌握。CAI模式指的就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)目的和內(nèi)容進(jìn)行描述的教學(xué)策略和教學(xué)順序。通過(guò)旅游英語(yǔ)專業(yè)課的整合實(shí)踐表明，在專業(yè)課的教學(xué)中使用CAI的教學(xué)方式，以及將CBI模式和CAI模式相整合，CAI可以很好地融英語(yǔ)學(xué)習(xí)于專業(yè)課中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和有效性。

[1]湛軍.適應(yīng)21世紀(jì)新形勢(shì)要求的財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)英語(yǔ)改革——基于ESBP框架的CBI英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究, 2014（3）.

[2]史光孝,趙德杰.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向:通識(shí)教育抑或?qū)W術(shù)英語(yǔ)教育[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2011（2）.

[3]蘭玉玲,張莉.內(nèi)容依托教學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].理論觀察,2016（9）.

[4]王曉旻.芻議如何構(gòu)建高職英語(yǔ)高效課堂——基于職業(yè)化的英語(yǔ)CBI教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊,2015（23）.

[5]田靈興,王鵬.內(nèi)容教學(xué)法對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)焦慮影響研究[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（4）.

責(zé)任編輯：吳 夜

The Integration Research of the CBI and CAI Mode for College English

He Wenwen
(Basic Teaching Department,Anhui Vocational and Technical College,Hefei230011,China)

At present,many colleges and universities have combined CBI and CAI mode to effectively integrate college English teaching forms,which has gained good teaching effects.The paper introduces the CBI teaching ideas and teaching mode,and points out the existing defects and deficiencies.Using the specialized course of tourism English as an example,the paper integrates the two kinds of teaching modes to improve classroom teaching capacity and efficiency,and to stimulate the students’interest in learning, helping them to fully understand the teaching content.

colleges and universities;CBI mode;CAI mode

H319.3

A

1672-447X（2017）02-0135-003

2017-01-06

何雯雯（1982—），安徽安慶人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，碩士，研究方向?yàn)槁糜斡⒄Z(yǔ)、公共英語(yǔ)。