□張向陽(yáng)（遼寧大學(xué)遼寧沈陽(yáng)110000）

遼寧省校園足球兼職教練員培養(yǎng)模式

□張向陽(yáng)（遼寧大學(xué)遼寧沈陽(yáng)110000）

本文以遼寧省校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展作為核心研究?jī)?nèi)容，以校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的教練員培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，討論和分析目前遼寧省在校園足球兼職教練員培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，為更好地推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供對(duì)策和建議。

遼寧省校園足球兼職教練員

校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教練員隊(duì)伍的不斷壯大，只有在專(zhuān)業(yè)教練員隊(duì)伍培養(yǎng)體系不斷完善的前提之下，才能夠更好的促使整個(gè)青少年足球訓(xùn)練模式的進(jìn)一步完善。遼寧省作為國(guó)家校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的前沿陣地之一，在教練員培訓(xùn)模式上有著獨(dú)特的模式，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，也為我國(guó)職業(yè)足球范疇內(nèi)培養(yǎng)了不少的足球人才，現(xiàn)如今，如何更好的依托遼寧省的良好足球氛圍，借力校園足球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提高整個(gè)校園足球教練員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平，成為推動(dòng)整個(gè)校園足球發(fā)展的關(guān)鍵所在。

我國(guó)在校園足球方面的相應(yīng)研究起步相對(duì)較晚。在理論研究方面，校園足球的內(nèi)涵探討、校園足球的市場(chǎng)規(guī)劃是兩個(gè)主要內(nèi)容。實(shí)證研究方面則主要集中在各地校園足球競(jìng)賽的現(xiàn)狀調(diào)查、對(duì)策研究和資源開(kāi)發(fā)等方面。這些研究更多的是局限于現(xiàn)狀的描述或者偏重于理論的思辨，缺乏建立一個(gè)實(shí)用的優(yōu)化研究。另外，很多研究?jī)H從校園足球競(jìng)賽或者訓(xùn)練的角度分析，缺乏從教師角度對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的思辨。這些研究雖然對(duì)我們更好地了解和審視校園足球的發(fā)展有一定的幫助，但不夠系統(tǒng)和深入。

遼寧省是我國(guó)傳統(tǒng)意義上的足球大省、足球強(qiáng)省，后備人才儲(chǔ)備工作尤為突出，在中國(guó)足球職業(yè)化最初的10年里，“遼寧制造”成為聯(lián)賽當(dāng)中一道亮麗的風(fēng)景。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展滯后，人才流失成為困擾和制約遼寧足球向前發(fā)展的重要障礙。本文著重從遼寧省校園足球教練員的等級(jí)界定、技能提高和外出學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行論述，以求能夠更加全面和深刻的審視整個(gè)遼寧省校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、我國(guó)校園足球兼職教練員培養(yǎng)的大環(huán)境分析

為全面、深入的貫徹和落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》和《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，促進(jìn)中國(guó)足球持續(xù)健康發(fā)展，國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室（中國(guó)足球協(xié)會(huì)）、體育總局、教育部共同編制了《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》?？v觀整個(gè)發(fā)展規(guī)劃，“校園足球”和“專(zhuān)、兼職足球教師”作為關(guān)鍵詞多次出現(xiàn)，以各級(jí)校園為載體，加大校園足球教練員培訓(xùn)力度，打造校園足球的四級(jí)聯(lián)賽制度和體系成為我國(guó)足球體制改革過(guò)程中的攻堅(jiān)任務(wù)。

本文結(jié)合目前我國(guó)以及遼寧省在校園足球發(fā)展和校園足球兼職教師使用兩個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)情況和不足進(jìn)行分析，從財(cái)政扶持、制度保障、體系建立、組織實(shí)施和監(jiān)測(cè)評(píng)估等方面對(duì)“校園足球”兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和壯大進(jìn)行論述，實(shí)現(xiàn)符合遼寧省實(shí)際情況的校園足球特色發(fā)展。

2、校園足球兼職教練員培養(yǎng)的重要意義

推動(dòng)校園足球的普及和發(fā)展，教師隊(duì)伍作用巨大。我國(guó)將校園足球和兼職足球教師隊(duì)伍建設(shè)作為足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的核心內(nèi)容，是增加足球人口、實(shí)現(xiàn)足球強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。尋求校園足球和兼職足球教師的聯(lián)動(dòng)式發(fā)展，能夠更好的切合國(guó)家在足球發(fā)展規(guī)劃中的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略定位，也能夠努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球保基本、強(qiáng)基層、打基礎(chǔ)的發(fā)展目標(biāo)；而且，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)能夠健全足球教練培養(yǎng)體系，豐富足球教師隊(duì)伍構(gòu)成，為“十三五”專(zhuān)業(yè)化足球人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提供相應(yīng)對(duì)策。

另外，本文將遼寧省現(xiàn)有的兼職足球教師和校園足球作為研究重點(diǎn)，以通過(guò)增加兼職足球教師數(shù)量和提高兼職足球教師專(zhuān)業(yè)水平為最基本的發(fā)展核心，把遼寧省開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的不同級(jí)別特色學(xué)校作為人才建設(shè)和培養(yǎng)載體，系統(tǒng)的、全面的對(duì)遼寧省校園足球體系下的兼職足球教師隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展和平衡發(fā)展進(jìn)行研究。

3、遼寧省校園足球兼職教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1、依托專(zhuān)業(yè)體育院校

遼寧省校園足球兼職教練員的培養(yǎng)更多的是依托于遼寧省內(nèi)的體育院?；蛘邘煼对盒ｓw育學(xué)院來(lái)進(jìn)行，以足協(xié)為培養(yǎng)單位的相對(duì)較少，所以，兼職教練員的培養(yǎng)就呈現(xiàn)出時(shí)間性單一的問(wèn)題。兼職教練員的培養(yǎng)更多的是選擇在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而很多校園的教師則因?yàn)闀r(shí)間限制無(wú)法參加培訓(xùn)，或者是參加培訓(xùn)，但無(wú)法接受全部課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了整個(gè)兼職足球教練員的培訓(xùn)質(zhì)量相對(duì)不高。

3.2、以專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為重點(diǎn)

調(diào)查看出，在遼寧省校園足球兼職教練員的培訓(xùn)過(guò)程中，更多的是側(cè)重對(duì)教練員的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對(duì)如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中，教練員自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能夠得到提高，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也能夠有很好的提高。但是，過(guò)分的側(cè)重專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)則是對(duì)理論知識(shí)和教學(xué)能力的忽視，很多兼職教師雖然專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，但教學(xué)水平提高幅度比較小，尤其是在面對(duì)年齡段較小的學(xué)生時(shí)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，訓(xùn)練和教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

3.3、缺乏等級(jí)評(píng)定

兼職足球教練員的培訓(xùn)目前更多的是處于一種單一的狀態(tài)下，很多教練員雖然接受了培訓(xùn)，但并沒(méi)有一個(gè)清晰的、明確的等級(jí)評(píng)定，也就導(dǎo)致了在使用兼職教練員的過(guò)程中，無(wú)法給予一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位更多的是以專(zhuān)業(yè)技能為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多具備先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)手段的專(zhuān)職教師得不到重要，也就直接影響了校園足球運(yùn)動(dòng)的良性發(fā)展。

4、遼寧省校園足球兼職教練員交流學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

4.1、出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短

目前，國(guó)內(nèi)兼職教練員出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，只能依靠國(guó)家層面所給予的機(jī)會(huì)，而且，教練員出國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)間也非常短，只有短短的幾個(gè)月的時(shí)間，往往很難取得明顯的學(xué)習(xí)效果。另外，兼職教練員出國(guó)學(xué)習(xí)的費(fèi)用一般由自己承擔(dān)，很多教練員正是因?yàn)楦哳~的學(xué)習(xí)費(fèi)和住宿費(fèi)而放棄學(xué)習(xí)。

4.2、國(guó)內(nèi)交流平臺(tái)要求過(guò)高

目前，國(guó)內(nèi)在兼職教練員交流學(xué)習(xí)方面的平臺(tái)不僅少，而且平臺(tái)非常高，能夠參與到會(huì)議交流和學(xué)習(xí)的兼職教練員人數(shù)非常有限，這對(duì)于推廣校園足球發(fā)展，提高社會(huì)對(duì)校園足球發(fā)展的重視是非常不利的。

5、完善校園足球兼職教練員培訓(xùn)體系的對(duì)策分析

5.1、提高社會(huì)參與度

校園足球的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)注和幫助，而兼職教練員的培養(yǎng)也必須要以社會(huì)的廣泛參與作為基礎(chǔ)，首先，要給予兼職教練員以認(rèn)可，給予他們更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們更快的成長(zhǎng)；第二，要吸引一定的社會(huì)企業(yè)給予兼職教練員物質(zhì)的幫助，從而使他們能夠更全身心的投入到訓(xùn)練當(dāng)中；第三，要對(duì)兼職教練員進(jìn)行正面的宣傳，使更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解足球兼職教練員的工作，提高受眾群體。

5.2、重視兼職教練員的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在整個(gè)校園足球兼職教練員培訓(xùn)體系中，對(duì)于兼職教練員理論知識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，教練專(zhuān)業(yè)技能不是唯一的教學(xué)硬件，具備先進(jìn)的理論知識(shí)和教學(xué)技能則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以，在實(shí)際的教練員培訓(xùn)過(guò)程中，要以提高教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，將教練員的綜合素質(zhì)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。

5.3、實(shí)行兼職教練員考核制度

目前，隨著校園足球的不斷普及和發(fā)展，兼職教練員隊(duì)伍也會(huì)逐漸的壯大，如何對(duì)該群體進(jìn)行監(jiān)督和管理是保證教練員體系不斷完善，穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，對(duì)整個(gè)兼職教練在任教期間進(jìn)行考核是保證其能夠更好工作的首要任務(wù)，在考核過(guò)程中，要制定具體的、行之有效的制度，通過(guò)具體細(xì)則來(lái)考評(píng)每個(gè)人的實(shí)際行為。另外，要保證考核制度的公平和公正，從而使整個(gè)制度具有說(shuō)服力。

6、結(jié)語(yǔ)

校園足球的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、繁雜而又系統(tǒng)的工程，在這個(gè)工程當(dāng)中，兼職教練員作為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何推動(dòng)這一隊(duì)伍群體的建設(shè)更加的合理和完善，是整個(gè)校園足球發(fā)展的核心步驟。而在這一工程建設(shè)中，需要借助整個(gè)社會(huì)的多層力量，齊頭并進(jìn)，使校園足球的發(fā)展能夠有一個(gè)良好的環(huán)境，保證人才培養(yǎng)體系能夠穩(wěn)步前行。

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G819

A

1006-8902-（2017）-08-SY

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題立項(xiàng)，JG16DB179。