王海深

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 廣東 河源 517000)

基于快樂體育教學(xué)需求的中職體育教學(xué)改革研究

王海深

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 廣東 河源 517000)

近幾年來，國家一直在大力推進我國的教育改革，表現(xiàn)在體育教育方面，教育部門提出了“快樂體育”的教學(xué)概念，在我國中職教育領(lǐng)域，體育教育的改革創(chuàng)新仍然需要一定的深化，中職教師應(yīng)當(dāng)在促進學(xué)生主動提高自身身體素質(zhì)的同時，讓體育積極向上的快樂精神成為激勵學(xué)生前進的重要動力；從目前我國中職教育在快樂體育的教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討如何在中職學(xué)院中推進體育教學(xué)改革和深化。

快樂體育； 中職教育； 教育改革

近幾年，我國在經(jīng)濟方面獲得了長足的發(fā)展，經(jīng)濟的蓬勃自然帶動了人民群眾生活方方面面的提高，在教育領(lǐng)域也是如此，經(jīng)濟的發(fā)展讓我國人才獲得了更多走向世界的機會，同時也對人才提出了更高的要求[1]。中職教育是我國職業(yè)教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，中職院校老師除了需要為國家培養(yǎng)出具備過硬專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才之外，也需要讓人才在不斷為國家貢獻力量的同時擁有一個健康的體魄，其中體育課堂正是鍛煉人才的絕佳環(huán)境，筆者將探討如何在中職院校的體育課堂中推進、深化積極快樂的體育精神，促進中職學(xué)生全方面發(fā)展，早日成為國家的天之驕子。

一、在我國中職院校中推進體育教育改革、傳遞“快樂體育”教學(xué)的必要性

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的場所，而知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于理論和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，體育作為人類發(fā)展至今的一項重要學(xué)科，也需要學(xué)生有一定掌握[2]。對于中職教育來說，培養(yǎng)技術(shù)型人才是中職教育的教學(xué)目的，所以很多中職院校都會不自覺地側(cè)重于培養(yǎng)對技術(shù)型工作的操作技能，然而正如上文所提，體育是一項集競技、集體、強身健體為一體的運動，體育運動不僅可以提高人的身體素質(zhì)，同時體育所倡導(dǎo)的競技精神也是對個人性格的磨煉和培養(yǎng)。我國教育部提出的“快樂體育”就是基于體育精神而提出的，對于體育活動來說，磨煉意志、挖掘自身潛力比比賽輸贏更為重要，不斷超越自己、刷新自身成績才是體育教育追求的目標。

對于中職教育來說，在培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能之外，“性格培養(yǎng)”也至關(guān)重要，只有具備遇到困難堅韌不拔、有勇氣、有魄力的樂觀精神，才能幫助個人實現(xiàn)更大發(fā)展，體育精神對人潛移默化的影響是巨大的，如果單單把中職體育課程看做是一項專業(yè)課學(xué)習(xí)后的“調(diào)節(jié)劑”，則是對中職院校體育資源的極大浪費[3]。中職教師只有在工作中不斷向?qū)W生傳遞正向、積極的體育精神，才能讓中職院校體育課起到促進學(xué)生性格養(yǎng)成的良好作用。

二、我國中職院校推進“快樂體育”改革中面臨的問題

雖然“教育改革”的問題在我國已經(jīng)推進多年，然而在教師實際授課的過程中卻時常出現(xiàn)教育改革難以實施的尷尬問題[4]。“快樂體育”教育改革的難以落實主要出現(xiàn)在一下幾個方面中。

(一) 中職院校體育教師自身水平限制

很多中職院校的體育教師首先在意識上有一定缺失，往往會將上體育課看做是完成一項工作任務(wù)，并不會把其看做是“快樂體育”精神傳遞的載體。由于在思想意識上的不重視，常常會導(dǎo)致備課不認真，讓體育課成為體活課的尷尬。除了中職院校體育教師在思想意識上比較薄弱之外，在專業(yè)素養(yǎng)上，大部分中職院校體育教師也存在一定問題。很多教師并沒有將體育課看做一門科學(xué)，實際上，體育課涵蓋多項學(xué)科，包括：生理學(xué)、心理學(xué)、人體解剖學(xué)、人類行為學(xué)等多方面，通過體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有針對性地提高自身身體素質(zhì)，如果教師并不具備專業(yè)的體育訓(xùn)練和系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，很容易忽視這種重要的知識點，體育課的效果自然不好。

(二) 中職院校學(xué)生對于體育學(xué)科的不重視

作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標的中職院校，學(xué)生普遍抱著在學(xué)校畢業(yè)后找一個好工作的憧憬，正是在這樣的目標下，很多學(xué)生會更加重視對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視其他基礎(chǔ)性課程[5]。而且由于體育教師引導(dǎo)的不到位，學(xué)生對體育精神的了解也知之甚少，在課堂上自然也并不十分活躍，只是把體育課當(dāng)做一項應(yīng)付過關(guān)的學(xué)科，對體育倡導(dǎo)的拼搏奮斗精神的理解也不夠深入。

(三) 中職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容過于單一

在中職院校的體育課程中，教學(xué)目標過于單一，考量學(xué)生成績的方式也還是采用原有的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生只需要在期末的時候在規(guī)定時間內(nèi)完成測試內(nèi)容就可以通過考試，因為考試通過比較容易，所以在日常教學(xué)中，學(xué)生對于枯燥的體育訓(xùn)練也十分排斥。對此，中職院校體育教師可以從教學(xué)內(nèi)容上進行積極改觀，多設(shè)置一些讓學(xué)生感興趣的體育鍛煉方式，并在其中向?qū)W生不斷解釋體育運動的真諦，和積極健康的人格對人的一生產(chǎn)生的重要影響。

三、中職院校推進“快樂體育”教學(xué)的實施措施

(一) 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為體育課堂的中心

傳統(tǒng)教學(xué)是體育老師作為課堂的中學(xué)，為學(xué)生布置鍛煉內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。基于對“快樂體育”的理解，教師不應(yīng)當(dāng)在課堂上扮演絕對權(quán)威的角色，要讓學(xué)生在課堂上能夠掌握更多的主動權(quán)。將第一角色讓位給學(xué)生并不等于對學(xué)生的放任，相反，這正是“快樂體育”精神中所倡導(dǎo)的民主、自由，只有在一個健康、自由、向上、開放的課堂環(huán)境中，學(xué)生才能更深入的理解“快樂體育”的精神；其次，中職院校的體育教師也要在心態(tài)上保持積極和樂觀，教師自身的改變可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的帶動和感染作用。體育教師可以通過幽默、貼近學(xué)生的教學(xué)語言，和生動的肢體動作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深印象。教師可以讓學(xué)生在體育課堂中盡情的表現(xiàn)自己的特長，讓學(xué)生在認同感中收獲自信心和愉悅，體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行選擇感興趣的體育訓(xùn)練，而不是要在教師的約束下進行被動學(xué)習(xí)[6]。同時，教師可以通過組織小組競賽的方式，讓學(xué)生活動成為體育教育的中心，組織組與組之間的競賽讓學(xué)生認知到集體協(xié)作對達成目標的重要性。

(二) 溝通感情，促進學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣

在中職院校體育教學(xué)中，教師在進行學(xué)生體能引導(dǎo)的同時，也要重視和學(xué)生之前的情感交流，運用溝通加強體育課程的教學(xué)效果。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生敞開心扉，主動分享自己在學(xué)習(xí)體育過程中的所思所想，教師的主動分享非常重要，大部分中職院校學(xué)生都處于青春叛逆期，很多學(xué)生不愿和老師交流，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的信任;其次，教師在與學(xué)生溝通的過程中需要了解學(xué)生的興趣偏好，有針對性地對學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生完成體育訓(xùn)練的目標，而不是強硬地將自己的教學(xué)目標輸出;再次，體育運動本身是一項娛樂性較強的課程，雖然我們希望借由體育課程發(fā)揮一定的積極的教化作用，促進學(xué)生的身心發(fā)展，但想達到這種教學(xué)目標的前提就是營造一個融洽、和諧的教育環(huán)境。中職院校學(xué)生處于職業(yè)選擇和學(xué)業(yè)壓力下也需要情緒的宣泄，教師的正確引導(dǎo)可以幫助學(xué)生通過體育運動釋放壓力、獲得快樂，以此形成一種正向的解決問題的方式。

(三) 培養(yǎng)性格，以“快樂體育”促進學(xué)生的社會化

在體育課程的設(shè)置上，教師可以遵循“快樂體育”倡導(dǎo)的合作精神，為學(xué)生組織一些需要團隊合作才能完成的比賽項目，例如足球、籃球、排球比賽等等，這類需要團隊配合、拼搏協(xié)作的比賽項目可以促進學(xué)生養(yǎng)成心胸寬廣、頑強拼搏的性格。一些處于中職教育階段的學(xué)生可能存在與人交往和自信心方面的障礙，面對這種情況，體育教師可以通過集體認同的方式，讓學(xué)生在集體活動中培養(yǎng)自信心和自我認同，事實證明，在體育運動中培養(yǎng)出的個性品質(zhì)未來的學(xué)習(xí)和工作影響更大。在促成學(xué)生品格形成方面，教學(xué)需要不斷以"快樂"倡導(dǎo)的協(xié)作精神鼓勵學(xué)生更好地融入到集體活動當(dāng)中，幫助學(xué)生在未來進入工作崗位時能有一個積極樂觀的態(tài)度，遇到人生問題時，能自覺應(yīng)用“快樂體育”精神中提倡的拼搏精神解決問題，同時與周圍人實現(xiàn)融洽和諧的溝通。

體育課程是一項互動性很強的教學(xué)，與一般的知識型課堂不同，體育教學(xué)可以為學(xué)生提供較多的互動和集體交流的空間，學(xué)生之間的個體性差異可以在體育課堂上有所表現(xiàn)，同時體育課堂也是學(xué)生非常容易獲得滿足感和愉悅感的地方，所以根據(jù)國家教育部相應(yīng)，中職院校教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極推進“快樂體育”教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)展自身體能，讓學(xué)生在運動中獲得更大樂趣。

[1] 徐崔華.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究[J].青少年體育, 2015(5):71-72.

[2] 孔祥富.探析素質(zhì)教育下中職體育教學(xué)改革的對策[J].中國市場, 2015(40):186-187.

[3] 馮兵.快樂體育教學(xué)法在中職體育教育中的實施對策探求[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究(電子版), 2016(3):130-130.

[4] 胡志明.基于社會適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育的教學(xué)改革研究[J].文體用品與科技,2017(4):116-117.

[5] 高方忠.基于中職學(xué)校特點分析中職體育教學(xué)改革策略[J].青年時代,2016(32):170-170.

[6] 李蒔.新時期我國體育文化發(fā)展的方向探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(4):88-90.

G807.4

A

1671-4733(2017)06-0128-02

2017-07-22

王海深(1985-),男，廣東河源人，講師，研究方向為籃球,電話：15207621381。