山東省泰安市高新區(qū)良莊鎮(zhèn)薛莊小學(xué) 薛玉坤

黨的十八大會議明確提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強調(diào)了要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。學(xué)生的心理隨著社會環(huán)境的變化而越來越復(fù)雜化，各種心理問題、心理疾病日益凸顯，所以老師們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生只有身心健康才能更好地投入學(xué)習(xí)中。我在平時的教育教學(xué)中總結(jié)了幾個小學(xué)生心理健康常見問題及解決方法與大家共享。

一、學(xué)習(xí)方面問題

小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和活動應(yīng)該是建立在自愿和自覺的基礎(chǔ)上的。但是除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，一些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，還給學(xué)生報各種培訓(xùn)班，有的甚至不管孩子愿不愿意，有沒有興趣，特別是農(nóng)村的家長，周末也沒有時間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，以為只要出錢讓他們學(xué)這學(xué)那就是為他們好，完全忽略了孩子的感受。

（一）要深入了解學(xué)生的心理需求

加強小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。

案例1：薛晨耀，男，六年級學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績一直很好。進入六年級后，家長為了讓他在升學(xué)考試中表現(xiàn)更好，要求他周末參加奧數(shù)班、英語班，平時回家還要求做大量升學(xué)模擬試題。這樣堅持一個月后，他心理壓力十分沉重。老師發(fā)現(xiàn)他上課精神萎靡不振，注意力不集中，還經(jīng)常與老師頂撞，經(jīng)常一副很不服氣的樣子。

我的解決辦法是：針對薛晨耀同學(xué)這一情況，我及時聯(lián)系家長，通過家訪得知，他家境富裕，家長希望他能考到市里讀初中，所以周末沒經(jīng)過他同意就給他報了各種培訓(xùn)班，加上他從小生活就依靠奶奶，吃飯?zhí)羰?，?dǎo)致到了青春發(fā)育階段身體也跟不上營養(yǎng)。最近兩年父親與母親關(guān)系也不是很好，在他面前也經(jīng)常吵架，更沒有時間與他溝通、交流，所以他才出現(xiàn)上述問題。經(jīng)過與家長的交流，我們統(tǒng)一了教育方法，就是老師從細微之處發(fā)現(xiàn)他的進步，及時表揚和鼓勵，讓他在班級中找到自信與快樂。

（二）在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容

在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。

二、正確處理同學(xué)之間交往問題

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童每年不斷增加。當他們走進校園時，明顯表現(xiàn)出交往經(jīng)驗的不足和交往技能的缺乏，往往以自我為中心，不愿意與他人交流和分享。認為老師和同學(xué)對他們的關(guān)心是理所當然，不懂得感恩，因而也很難融入集體生活，甚至被同學(xué)排斥。

案例2：張貞妍，女，四年級時轉(zhuǎn)入我們班，剛來時課堂內(nèi)外都愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常在同學(xué)面前吹噓自己。平時常與同學(xué)發(fā)生爭吵，上課時，經(jīng)常趴在桌上找人說話，或者做自己的事情，還把社會上一些不良風(fēng)氣帶到班上，嚴重影響了班風(fēng)。對于老師和同學(xué)的勸告、教育表現(xiàn)得也很反感。久而久之，班上的同學(xué)都不喜歡跟她交往，有的還嘲笑她的行為。

我的解決辦法是：我去她家進行了家訪，了解到她只有父親，平時放假跟年邁的奶奶住一起，父親平時對她的教育方法就是棍棒教育，只要稍一犯錯她就會遍體鱗傷。了解到這些情況后，我找他父親長談過幾次，一是從正面表揚她女兒的點滴進步，二是告訴她父親這樣的教育方法是不好的，只會讓她越來越叛逆，要先關(guān)心她的生活，關(guān)注她的身心健康，再去關(guān)注她的學(xué)習(xí)。這樣過了一段時間后，發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容越來越多了，同學(xué)也經(jīng)?？洫勊羞M步。

三、讓心理健康教育 融入課堂教學(xué)中

進入高年級以后的小學(xué)生逐步開始了青春期發(fā)育，生理機能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，加上現(xiàn)在電腦、手機的影響，他們現(xiàn)在接觸的東西比起我們小時候要豐富很多。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學(xué)習(xí)，特別是要加強對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。

案例3：李小倩，女，六年級學(xué)生。每天最關(guān)注的是自己的發(fā)型和外表穿著，有時上課時都照鏡子。她經(jīng)常寫情書給男生，還在班上公開說自己喜歡某男同學(xué)，一次居然還讓班上的學(xué)生學(xué)著電視里給她辦婚禮，這樣的行為嚴重影響了班風(fēng)班紀。

我的解決辦法是：在全班進行心理健康講座，通過開班會的形式讓學(xué)生明白處于青春期的男孩和女孩怎樣做才符合一個小學(xué)生的要求。利用微信群和家長及時交流溝通，并組織召開了一次家長會議，主題就是“關(guān)注青春期孩子的心理健康教育”，讓家長明白關(guān)注孩子的身心健康比關(guān)注孩子的成績更重要。一個學(xué)期下來，班上的“問題學(xué)生”都有了較大的轉(zhuǎn)變，女孩子個個昂首挺胸，男孩子個個神清氣爽，在學(xué)?？鞓返厣詈蛯W(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)校要認識到：有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作、家校共育的過程，班主任是推動學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動力。班主任不但要加強學(xué)生心理健康指導(dǎo)，而且也要對家長進行心理教育和指導(dǎo)，從而更好地做好學(xué)生的心理健康教育。