黑龍江省伊春市伊春區(qū)豐林小學 張建秋

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

小學低年級學生年齡小、精力不集中、有意注意的時間短。所以低年級的小學生，沒有傾聽的習慣。特別是剛進入一年級的小學生，上課時他們是不懂得怎樣聽課的，老師要培養(yǎng)他們認真傾聽的好習慣。當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”；當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本不聽發(fā)言的同學說什么；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。因此我們更應該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成會聽課、會傾聽的習慣。

學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動的全過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在課堂上，我盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，自己做到上課時精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。此外，學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言時，大部分同學又會不能做到專心傾聽同學的發(fā)言。于是我在教學中要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，也能從同學身上學會很多，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還給予適當?shù)膽土P。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。 久而久之，學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，到了中高年級自然而然會提高課堂教學的效率。

二、養(yǎng)成自己閱讀的習慣

課本是學習的資源，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源之一。學生從小就應養(yǎng)成學會認真閱讀課本的好習慣。但是小學數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，比較抽象。如果只是一般地要求閱讀，低年級學生“讀不進去”“看不懂”，我們要有目的的指導學生閱讀課本。首先要求學生能讀明白要求，由于低年級學生識字不多，缺乏閱讀能力，應先教給他們看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力，再逐步閱讀算式和敘述文字。 其次，要求學生獨立地閱讀習題。讀題時還要根據(jù)不同的年級提出不同的要求，低年級學生應在教師幫助下讀題，中高年級一定要求學生獨立讀題。再次，閱讀數(shù)學課本還應要求學生手腦并用，糾正只用眼睛不用筆的“看小說式”的閱讀方法，要邊看邊練，或先看后練，或在練中遇到問題再看課本。這樣持之以恒，反復訓練，就能逐步養(yǎng)成獨立閱讀課本的習慣了。

三、養(yǎng)成學生認真審題和自己檢查的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在多年的數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，例如，“3與6的和”看成“3個6的和”，致使學生造成解題出錯；在應用題中由于數(shù)量關系沒有仔細分析，造成數(shù)量關系混淆，列式錯誤。因此，我在數(shù)學教學中，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，讀懂要求，在這個基礎上再列出算式計算。還有，在做一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行計算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣尤為重要。

解題后要指導學生學會自己檢查，養(yǎng)成解題要檢查的好習慣。有一部分學生，學習成績忽高忽低，做錯了自己也能改。由于缺乏良好的自覺檢查的習慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。這種馬虎的學生不在少數(shù)。針對這種現(xiàn)象，我從低年級開始就培養(yǎng)他們的自覺檢查作業(yè)的習慣，比如，做完作業(yè)，自己先檢查，不依賴家長，不讓別人找出我的錯誤，自己的錯誤自己改正。班級內(nèi)做題時自己就是小老師，同桌互查。查出錯誤表揚小老師，批評做錯作業(yè)的學生。

四、按時獨立完成作業(yè)的習慣

按時獨立完成作業(yè)，是考察學生的學習態(tài)度、學習習慣及培養(yǎng)學生獨立思考能力的主要途徑。對學生做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認真，字跡工整，卷面整潔，格式規(guī)范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要嚴格，統(tǒng)一格式，甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步減少限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養(yǎng)學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。在平時，要嚴防與糾正投機取巧、抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養(yǎng)學生的時間觀念和責任感，同時也培養(yǎng)學生勇于克服困難完成任務的毅力。

有人說：“好習慣成就一生，壞習慣毀于一生?！边@話不假。對于小學生來說，正是良好學習習慣形成的關鍵時期，要在各方面養(yǎng)成好習慣，將來才有所作為。作為小學老師的我們，應該在學科教學中注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成的良好學習習慣，為學生將來的學習生活和工作打下好基礎。

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。可見，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，但好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。在教育教學中，我會不斷探索研究，捕捉教育契機，精心培育，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣為己任，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，使其終生受益。