黑龍江省軍區(qū)幼兒園 許 萌

一、正確理解家園共育的內(nèi)涵

所謂家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解、互相支持，滿(mǎn)足需求，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

但目前在家園共育問(wèn)題上普遍還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到幼兒園，就應(yīng)該由老師管，在家由家長(zhǎng)管。二是教師認(rèn)自己是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，家長(zhǎng)不懂教育，沒(méi)有能力參與幼兒園的教育。三是家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作忙，沒(méi)時(shí)間參與幼兒園的活動(dòng)。四是家長(zhǎng)只愿意在學(xué)習(xí)知識(shí)技能上配合教師。五是家長(zhǎng)缺乏參與幼兒教育的意識(shí)，不愿意參加幼兒園活動(dòng)，幼兒園也不愿意讓家長(zhǎng)過(guò)多的參與活動(dòng)，以免添亂。由此導(dǎo)致了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展受到限制，幼兒教育質(zhì)量的整體提升步速緩慢。

二、展開(kāi)調(diào)查研究，分析幼兒家庭教育狀況

在全園800名幼兒中隨機(jī)抽取300個(gè)家庭進(jìn)行了家園共育調(diào)研活動(dòng)，分別就家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩子的形式以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)程度等幾方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和電話(huà)訪(fǎng)談取證兩種形式，并將兩種調(diào)查結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)并項(xiàng)，得出幾種比較集中的主要狀況。

三、深入研究策略，挖掘家園共育有效途徑

（一）舉辦分層次的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)是幼兒教育中不可或缺的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者，做好家長(zhǎng)工作勢(shì)必讓幼兒園教育工作事半功倍。

例如，每學(xué)期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校屬常規(guī)工作，是為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的一日生活表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程中寶貴的教育信息，幫助家長(zhǎng)建立與幼兒園溝通與互動(dòng)的平臺(tái)。如何更好地利用這一平臺(tái)，我們打破常規(guī)，改變了一些做法，在組織形式上重新整合，尋找更恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效溝通。一是根據(jù)教養(yǎng)方式不同分組：按照年輕父母和老人以及保姆或其他寄養(yǎng)人分為三個(gè)組別，并展開(kāi)不同內(nèi)容的專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)，使每一組人群都有所追求和需要的教育思想傳遞。在進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)較從前同期相比，參與人數(shù)和參與熱情都有顯著提升，初見(jiàn)成效。二是根據(jù)幼兒年齡段劃分：在進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)，全園家長(zhǎng)一起聽(tīng)一個(gè)內(nèi)容的講座顯然不夠科學(xué)，不能達(dá)到各取所需的要求，講座內(nèi)容也不能兼顧到四個(gè)年齡段的教育知識(shí)，家長(zhǎng)常有中途退場(chǎng)現(xiàn)象。隨著嚴(yán)格分組，詳細(xì)統(tǒng)籌后，按照大、中、小、托不同年齡段分別就本年齡段的育兒常識(shí)進(jìn)行的專(zhuān)題講座，行之有效，家長(zhǎng)受益匪淺，凝聚力頓增。三是隨著分組形式和人群劃分的專(zhuān)業(yè)管理模式日趨成熟，隨之而來(lái)的是在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行廣泛普及，深入調(diào)研家長(zhǎng)當(dāng)前急需獲取的育兒信息，有的放矢，分別在衛(wèi)生保健常識(shí)、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)膳食、教育教學(xué)理念等方面進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。四是培訓(xùn)形式推陳出新：有專(zhuān)門(mén)請(qǐng)來(lái)的省內(nèi)、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)家的講座；有園長(zhǎng)及骨干教師就家教問(wèn)題進(jìn)行的專(zhuān)題報(bào)告；有定期組織召開(kāi)的家長(zhǎng)委員座談會(huì)；還有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的親子教育經(jīng)驗(yàn)交流，讓更多的家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法與廣大家長(zhǎng)交流分享，讓家庭教育力量在幼兒園發(fā)揮更大作用。

（二）家長(zhǎng)參與教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是幼兒園課程體系中重要組成部分，教師團(tuán)隊(duì)的教研能力直接影響幼兒園課程的發(fā)展。在多年的教研形式摸索中，我園已擁有了成熟的教研團(tuán)隊(duì)，超前的教學(xué)理念指導(dǎo)著我園已經(jīng)開(kāi)始嘗試讓家長(zhǎng)參與教研的形式來(lái)探索一條教研新途徑。在不斷深入挖掘《家園共育實(shí)效性》課題研究中，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)十分渴望更多地參與幼兒園活動(dòng)。于是，我們采取廣泛征集，用自愿和自薦的招募形式，對(duì)有時(shí)間參與活動(dòng)，并對(duì)教育工作感興趣的家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)成立了《家長(zhǎng)教研小組》，由學(xué)年組長(zhǎng)擔(dān)任教研組長(zhǎng)，教學(xué)園長(zhǎng)親自參與教研活動(dòng)進(jìn)行深入科學(xué)、規(guī)范的指導(dǎo)，教研內(nèi)容由集體討論產(chǎn)生，每月更新一個(gè)主題，就該主題內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入的教研活動(dòng)，形式多種多樣，根據(jù)教研內(nèi)容，有時(shí)以班級(jí)為單位展開(kāi)小組教研，有時(shí)以學(xué)年組為單位展開(kāi)，對(duì)于共同話(huà)題也可以拓展為全園家長(zhǎng)教研團(tuán)隊(duì)集中討論；可以是邊看活動(dòng)邊進(jìn)行教研。

（三）家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)

“實(shí)踐出真知”，開(kāi)發(fā)家庭資源為實(shí)踐活動(dòng)所用，是課堂教學(xué)的重要延伸。研究中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)資源中有一些特殊行業(yè)，于是，我們利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種形式展開(kāi)互動(dòng)。將中小學(xué)物理、化學(xué)老師，請(qǐng)進(jìn)來(lái)給孩子們講解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；牙醫(yī)媽媽為孩子們介紹如何保護(hù)牙齒；交通警察現(xiàn)身指導(dǎo)交通安全；消防爸爸圖文并茂地講解消防安全常識(shí)等。還可以利用家長(zhǎng)的工作便利與社會(huì)資源，帶領(lǐng)孩子到郵局、診所、超市等地參觀實(shí)踐；走進(jìn)花棚、蔬菜大棚、果園聽(tīng)農(nóng)藝師的講解并開(kāi)展親子種植活動(dòng)；利用各行各業(yè)的家長(zhǎng)資源，開(kāi)展家長(zhǎng)送教活動(dòng)，將社會(huì)科學(xué)搬進(jìn)課堂，讓孩子們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得體驗(yàn)。另外還有一些家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與孩子們一同游戲，做老師的助教，協(xié)助管理班級(jí)工作，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)體會(huì)到老師的辛苦與不易，身臨其境的感受到科學(xué)合理的作息時(shí)間、營(yíng)養(yǎng)搭配以及動(dòng)靜交替的活動(dòng)安排和積極良好的環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的影響，建立了更加和諧的家園共育關(guān)系。

（四）豐富多彩的親子活動(dòng)

親子活動(dòng)的豐富多彩，緊密地維系著家園共育的和諧關(guān)系。我園堅(jiān)持定期組織開(kāi)展《親子戶(hù)外體育游戲》《親子遠(yuǎn)足活動(dòng)》《六一親子環(huán)保時(shí)裝秀》《大手拉小手--玩教具制作親子系列活動(dòng)》以及操場(chǎng)上的《親子種植活動(dòng)》等都充分地影響著孩子們的健康發(fā)展。

可見(jiàn)，家庭是幼兒園重要合作伙伴，家園互動(dòng)是幼兒園開(kāi)展教育工作的重要組成部分。在有效家園共育策略的探索和實(shí)踐中，密切與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的理解和支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，使家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色認(rèn)知、教育觀念發(fā)生極大變化，真正實(shí)現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的家園共育，提高家園同步教育的有效性，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。