廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學 盧柳珍

我一直深深地記住米爾的一句名言“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實。”創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。

21世紀是創(chuàng)造型人才施展才華的社會，社會上什么樣的人才是創(chuàng)造型人才呢？探求未知世界規(guī)律和原理的科學家，塑造不朽光輝形象的文學家、藝術家，杰出的政治家、軍事家，善于經(jīng)營理財?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設計新產(chǎn)品、推進新技術革命的工程技術人員，創(chuàng)高產(chǎn)的農(nóng)民，搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……都是創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學家認為，他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應變能力；有改革創(chuàng)新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質(zhì)。

語文閱讀教學怎樣才能適應時代發(fā)展的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務呢？

一、利用語文閱讀內(nèi)容的豐富性，創(chuàng)設輕松和諧的學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機、興趣，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的前提。

小學語文課本中蘊藏著的發(fā)展學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容很豐富：詩歌中無論古詩或現(xiàn)代詩，其詩句含蓄，意境深遠，耐人尋味；常識性課文知識強，邏輯性強；寫景狀物的課文語句優(yōu)美，內(nèi)容豐富；寫人記事的課文故事情節(jié)曲折，哲理深刻。在教學上，無論哪類課文，都能啟發(fā)學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)、感受和想象，甚至還能啟發(fā)學生進行探究、比較、求異和推理，從而提高學生觀察力、想象力，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

如何借此去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？創(chuàng)設輕松和諧的學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機、興趣，是前提條件。

（一）創(chuàng)設輕松和諧的學習情境

心理專家指出，緊張的學習氣氛，制約著人們智慧的潛能的發(fā)揮，而寬松民主的學習環(huán)境，可以誘發(fā)學生創(chuàng)新潛能的萌動。因此，在教學過程中，我允許學生議論，相互交流，爭議辯論，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表不同的見解。

（二）激發(fā)創(chuàng)新動機、興趣

索里和吉爾福特在《教育心理學》一書中提出：好奇心和創(chuàng)造性是相互依賴的，具有好奇心的兒童，都愿意去探索和擺弄新奇的情境和物品。只有當一個學生對某種知識產(chǎn)生興趣時，他才會積極主動且心情愉快地去學習。

二、引導學生理解語言文字以及認清課文中語言文字的表達的邏輯關系，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的基礎。

思維的表現(xiàn)形式是語言。學生的創(chuàng)新思維能力，正是借助于正確、鮮明、生動的語言引發(fā)并表現(xiàn)出來的。只有讓學生積極、主動地投身于聽、說、讀、寫等語言實踐活動中，他們的創(chuàng)新思維能力才能得以形成和發(fā)展。

三、挖掘語文課文中有利于培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維的因素，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的關鍵

引導學生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，有價值的答案出現(xiàn)的概率就愈來愈大，使學生的思維向獨創(chuàng)性、靈活性方面發(fā)展。

（一）尋找多種答案，培養(yǎng)發(fā)散性思維

如教《烏鴉喝水》時，老師這樣問：“烏鴉真聰明，想出好辦法喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水？”結果，學生們各抒已見，有的說：“我有更好的辦法。烏鴉可以找來一根麥稈，就可以像我們喝可樂一樣喝到了水?！庇械膶W生說：“烏鴉可以在瓶底啄開一個小洞，水就可以喝到了?！庇械恼f：“烏鴉可以把瓶子斜放著，就可以喝到水?！薄@不就是創(chuàng)造力了嗎？

（二）啟發(fā)造句，培養(yǎng)發(fā)散性思維

如指導學生用“沉著”一詞進行創(chuàng)造性的口頭造句。有的說“考試時，我能夠沉著地答題。”有的說：“我在電影《渡江偵察記》中看到戰(zhàn)士們打得十分沉著，十分頑強?！痹趯W生思維有了初步的求異性以后，老師又進一步引導：“造句要和別人的不一樣，要新鮮，要有創(chuàng)造性的想象，要想得更寬些，更遠些，說得更生動更活潑些。”學生又爭先恐后地造出了一批內(nèi)容廣泛、句式多樣的句子。

老師看準時機，在關鍵處巧妙點撥，把學生的思考方向由從直接感知的范圍攝取內(nèi)容，引導到另外的方向，使學生想得寬些、遠些，思維升華到更新的高度——具有獨特性。

四、把握住語文學科中的人文素材，曉之以理人，動之以情，發(fā)展學生的個性品質(zhì)，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的保證

青少年學生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。語文教學有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了報國文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成，我們解析這些范例，訓練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，學會堅強，苦練毅力，承受壓力，敢冒風險，敢為人先。

語文學科中蘊含著得天獨厚的資源，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了廣袤的空間。教師要根據(jù)學生心理發(fā)展的特征，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在閱讀中，看一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好品質(zhì)，逐步成長為創(chuàng)新型人才。