四川省綿綿竹市玉泉學(xué)校 呂繼成

素質(zhì)教育主張學(xué)生要愉快的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)，要讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。那怎樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并且真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為那就是教師肯定是要在課堂上下工夫的，讓自己的課堂充滿樂趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我想如果那樣，他們一定會(huì)對你的數(shù)學(xué)課堂感興趣的，一旦對課堂產(chǎn)生了興趣，那么他們在數(shù)學(xué)課上就能輕松愉快地學(xué)習(xí)，并能按照老師的要求掌握本節(jié)課知識(shí)，并能靈活的運(yùn)用知識(shí)，對學(xué)數(shù)學(xué)就再也不會(huì)感到索然無味了。根據(jù)我多年從教近經(jīng)歷，我主要的感悟以下幾個(gè)方面。

一、讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣

有的老師對一堂課雖然下了一番苦功夫，精心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)了例題、習(xí)題，但是學(xué)生學(xué)起來還是感覺索然無味，甚至還給有的同學(xué)上起了催眠曲，這堂課肯定就不是一堂高質(zhì)量的課了，我們可以利用一些活動(dòng)來讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

（一）分組競爭

初中生好奇心強(qiáng)，對帶競爭性的活動(dòng)興趣很高，我們利用初中生的這一心理特點(diǎn)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識(shí)。比如，在做練習(xí)時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，對優(yōu)勝組提出表揚(yáng)，同時(shí)每人加操行1分，這樣不僅使學(xué)生在競爭中獲得了成功的喜悅，而且對數(shù)學(xué)課也充滿了興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

（二）神奇的數(shù)字游戲

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事或與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)穿插講授，使學(xué)生感到奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在講乘方之前，說個(gè)故事給學(xué)生聽：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此就迷了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說：“我不需要什么金銀珠寶，就給我一些米粒吧！就在這個(gè)棋盤上放一些米粒。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”其實(shí)棋盤上的米粒為18446744073709551615粒，約2200多噸，學(xué)生聽了驚詫不已，驚詫之余，不免要問：國王為何會(huì)失算呢？

（三）巧借順口溜

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如一元一次不等式組解集的確定，學(xué)生常常聽得一塌糊涂，做起題來更是云里霧里，不妨利用順口溜：“同大取大（如x＞5，x＞3解集為x＞5），同小取小（如x＜5，x＜3解集為x＜3），大大小小取不了（如x＞5，x＜3無解）大小小大中間找（如x＞3，x＜5取3＜x＜5）。給出這四句順口溜，學(xué)生就開始興奮起來，整個(gè)課堂上，學(xué)生都在積極地利用順口溜學(xué)習(xí)，并為利用順口溜解決了自己覺得困難的題目而感到高興，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

(四）亦真亦假

對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，要有一個(gè)逐步完善的過程，重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到牢固掌握，靈活運(yùn)用的程度。如對一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)可編一些綜合性強(qiáng)的題目，每節(jié)課花幾分鐘的時(shí)間，用判斷題的形式鞏固一些容易出錯(cuò)的問題，在撲朔迷離中得到樂趣。

二、教師要具有親和力、 語言要幽默、要富有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性

親和力是一個(gè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，是教學(xué)才能的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，在教學(xué)中教師的親和力起著難以估量的示范、鼓勵(lì)和鞭策作用。

（一）用幽默的語言讓課堂充滿樂趣

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)課上成功地運(yùn)用語言藝術(shù)，能有效地做到讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。有些數(shù)學(xué)問題，若干巴巴地講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)生把知識(shí)掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時(shí)，教師只要善于運(yùn)用教學(xué)語言，就會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如幾何課上，講授兩點(diǎn)之間線段最短時(shí)，如何讓學(xué)生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，不妨提一個(gè)這樣的有趣問題：“如果在操場上我讓兩個(gè)學(xué)生比賽跑步，不管你怎樣跑，只要誰先跑到我面前誰就有獎(jiǎng)，你想學(xué)生是沿著跑道繞著圈跑過來，還是直奔向我呢？”學(xué)生當(dāng)然回答直奔你去。這時(shí)可趁機(jī)問“為什么”？讓“兩點(diǎn)之間，線段最短”的公理自然而然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象。

（二）教師語言要有鼓勵(lì)性

教師富有激勵(lì)性的語言會(huì)使學(xué)生從教師的語言中汲取力量，攻克難關(guān)。對于一個(gè)舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答得正確是否，都要對學(xué)生的勇氣予以贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生只要回答就要給予表揚(yáng)，教師贊揚(yáng)、欣喜的話語，要留給這樣的學(xué)生。對于學(xué)生經(jīng)過一番思考回答正確的，教師的表揚(yáng)更不可缺少，用富有激情的話語：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學(xué)生以支持和鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

（三）利用期待效應(yīng)

在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?，一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，對于羞于發(fā)言的學(xué)生要說“我相信你一定能答對”，對于學(xué)習(xí)成績比較好，腦子又很聰明但粗心的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經(jīng)過深思熟慮后回答得會(huì)更準(zhǔn)確”，讓學(xué)生通過教師的語言產(chǎn)生一種自信的心理，每一節(jié)課都能興奮而充實(shí)地度過。

總之，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只著眼于教師講，學(xué)生聽，不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用幽默、富有激情的語言啟迪和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)。