山東省淄博市青少年宮 武 滿

在校外培訓(xùn)機構(gòu)的聲樂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的聲樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂興趣是每一位校外培訓(xùn)機構(gòu)的聲樂老師必須認真研究和在教學(xué)實踐中勇于探索的問題。

當今，聲樂已跨入許多領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的作用，因此，使學(xué)生獲得聲樂知識和基礎(chǔ)技能，是校外培訓(xùn)機構(gòu)聲樂教學(xué)迫切的任務(wù)，然而，我們校外培訓(xùn)機構(gòu)的許多聲樂老師卻沒有重視起來。過去，似乎校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)的聲樂課就是唱歌課（青少年學(xué)生當中這種現(xiàn)象尤其嚴重），于是給校外培訓(xùn)機構(gòu)聲樂老師名曰“唱歌老師”，大家普遍認為學(xué)這門課就是“調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)生生活”“娛樂身心”“休息放松”等淺薄的認識。見于這一現(xiàn)狀，筆者認為：校外培訓(xùn)機構(gòu)聲樂教學(xué)老師，要改變教學(xué)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展，是當務(wù)之急。校外培訓(xùn)機構(gòu)聲樂老師要積極幫助學(xué)生去理解聲樂課教學(xué)的重要性及更深層次的作用，潛移默化地對學(xué)生進行思想及聲樂專業(yè)的教育，幫助學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)品德，陶冶高尚的職業(yè)情操，讓優(yōu)美的歌聲凈化學(xué)生的心靈，至深于社會的每一個角落，把我們生活妝點的更加豐富多彩、更加美麗動人。

聲樂是一門社會性的藝術(shù)，它有著感化心靈，鑄造靈魂的巨大作用;它生動活潑，娛樂性強，學(xué)生喜聞樂見。我們從審美角度講，聲樂作品通過它自身優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏等來感染人，提高人們理解聲樂作品的能力，培養(yǎng)人們通過聲樂作品形象之美，去感受和評價聲樂作品之美，繼而挖掘出尋找人世間的真、善、美。聲樂作品美妙旋律中描繪出的遼闊原野、碧波漣漪、靜夜思戀、白鳥鳴轉(zhuǎn)等，無一不撞擊人們情感的心弦，激起人們甜美的回憶，喚醒人們對美好未來的憧憬和向往，從中獲得聲樂藝術(shù)所特有的迂回曲折，潛移默化的感染。

故此，在校外培訓(xùn)機構(gòu)聲樂教學(xué)中，老師要以自己強烈的情感去感染學(xué)生，要以動情的語言，優(yōu)美的歌聲，形象地動作去敲擊學(xué)生的心靈，去激發(fā)學(xué)生對聲樂作品的感受，喚起學(xué)生對美好生活的追求。

一、以“情”激情

良好的開端，意味著事情成功的一半，一堂聲樂課，好的開頭至關(guān)重要。從進入課堂的一分鐘起，老師對自己所講的每一句話，不僅注意吐字清晰，還要有趣味演播般的語調(diào)，近似乎夸張的動作，去引領(lǐng)學(xué)生的思想進入聲樂作品的意境之中。老師范唱時，要注意眼睛的傳神，通過臉部的神情去表達作品的情緒和藝術(shù)形象，讓學(xué)生獲得藝術(shù)的感染，從而喜愛該聲樂作品的感情，使學(xué)生逐步產(chǎn)生對聲樂的熱愛，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂就專注多了。

二、以“景”激情

這個“景”包括兩個方面，一方面是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面是設(shè)置直觀的教學(xué)場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的情趣。聲樂是門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂不拘泥于安靜，坐好來聽老師講述，而應(yīng)該著眼于情感的投入。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上，進入歌曲的藝術(shù)意境之中，去獲得情感的誘發(fā)。如歌曲《五星紅旗》，通過講述革命先烈的動人事跡，啟發(fā)學(xué)生對前輩的崇敬情感，引導(dǎo)學(xué)生想象，回顧我國運動員在國際比賽中獲獎的情景，運動員們站立在領(lǐng)獎臺上，眼望五星紅旗伴隨莊嚴的國歌冉冉升起的場面，從而領(lǐng)會那熱淚盈眶的心情，并在欣賞中接受愛國主義教育，領(lǐng)會作品的藝術(shù)境界。

三、以“動”激情

音樂律動，可以幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏情緒，更可以激發(fā)學(xué)生潛在的音樂才能，并以形體來表現(xiàn)音樂。因此老師應(yīng)該根據(jù)歌唱作品的內(nèi)容，編排一些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生模仿，用手勢或身段去更好的表達歌唱作品的情緒，如學(xué)習(xí)《采茶舞曲》這首歌時，要啟發(fā)學(xué)生編排一些合乎歌曲的簡單動作，邊唱邊舞，以歡快的音樂律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和熱愛祖國大好河山的情感。

四、以欣賞名曲，喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)聲樂的情趣

如欣賞《斗牛士之歌》。首先，讓學(xué)生聽一遍，聽后老師提出問題：歌曲的情感有什么特點？聽完后讓學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見，此時老師根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容，總結(jié)概括講解，進而簡單的介紹歌劇劇情。其次，再讓學(xué)生聽第二遍，這遍讓學(xué)生要帶著明確的目的，充分發(fā)揮聯(lián)想，再次感受歌曲的形象特點的去聽。再次聽，老師總結(jié)，主要總結(jié)《斗牛士之歌》的藝術(shù)特點，它概括全劇的情緒，劇情發(fā)展的情景，這首歌曲把人們帶入西班牙斗牛場的喧鬧熱烈的節(jié)日氣氛中及斗牛士雄健威武的形象。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生明確表示“聽懂了”，只有在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)生才會對聲樂產(chǎn)生興趣，正所謂“知之深，愛之切”。

五、恰當運用比喻，變枯燥為喜聞樂見

在聲樂教學(xué)中，校外培訓(xùn)機構(gòu)的老師經(jīng)常會遇到一些難以講述的抽象知識，這些知識即使老師能夠講明白，也比較麻煩，效果也不一定那么好。在這種情況下，如果以具體直觀的比喻那些抽象的知識就顯得簡單、容易了，而且教學(xué)效果也好。如一：要求學(xué)生打開喉嚨，如果要從口、鼻、咽、喉歌唱時處于一種狀態(tài)講起，不如說“像半打哈欠那樣打開喉嚨”，來得形象、鮮明、直觀。如二：訓(xùn)練學(xué)生感覺正確的呼吸方法，如果單純地要求橫膈膜向下伸展，兩肋向外擴張，則不如說就像“聞花”就像“鼓肚子”，這樣比喻學(xué)生容易理解，容易體會。如三：要求學(xué)生歌唱的音色統(tǒng)一，首先可通過“歌聲就像一串色澤相同，大小不一致的珍珠一樣”來說明、然后再訓(xùn)練聲音位置，這樣學(xué)生就很好理解了，如四：讓學(xué)生找到正確的哼鳴感覺，可通過“口腔像含著半口水似的”進行比喻，學(xué)生就容易找到感覺了。如五：講解歌曲調(diào)式的概念時，可比喻為“主音好比是一個家庭中的家長，處于支配和中心的位置，具有核心的作用，其他音好比是小孩子，處于服從、圍繞家長轉(zhuǎn)的地位，”這樣比喻學(xué)生就很明白了。如六：要求學(xué)生用正確的站立姿勢演出時，可通過“像芭蕾舞演員將要翩翩起舞時那樣舒展，給聽眾以精神煥發(fā)，生機勃勃之感，進行比喻”。總之，聲樂學(xué)習(xí)要以學(xué)生感興趣，好理解的事物比喻那些枯燥乏味的知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣就會大大提高。

我們作為一名校外培訓(xùn)機構(gòu)的聲樂老師，都有責(zé)任致力去挖掘?qū)W生的歌唱潛能，激發(fā)學(xué)生對聲樂的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的鑒賞能力及學(xué)生對聲樂作品的表現(xiàn)能力，使學(xué)生的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，更重要的是學(xué)生的歌唱天賦得到最大的發(fā)揮，使學(xué)生的情操得到最美好的熏陶。