廣西省百色市第一小學(xué) 黃小蕓

眾所周知，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。審視我們當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽(tīng)得頭昏腦脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，老師們也感到盡心盡力了，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，是一種低效教學(xué)。而有效教學(xué)則是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。那么怎樣才能讓我們的課堂教學(xué)更有效？下面我將根據(jù)搜集的資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)，與各位同仁交流、共勉。

一、吃透教材，了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件

人們常說(shuō)醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節(jié)好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識(shí)與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，該詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣，富有感染力。這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對(duì)課文內(nèi)容半生不熟，在課堂上恨不得手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？所以我們?cè)诮虒W(xué)前一定要吃透教材。

除了要吃透教材，我們還要了解學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個(gè)問(wèn)題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

二、抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的重要前提

剛才我們說(shuō)老師在上課前要吃透教材，了解學(xué)生，那是不是說(shuō)教師在課前做了精心的準(zhǔn)備，就夠了呢？當(dāng)然不是，因?yàn)槔蠋熞_(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠老師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備，學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)十分重要，所以我們要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要前提。

老師們都知道，預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)。它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)而且必須要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文后上課。當(dāng)然，我們平時(shí)都布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然而效果卻并不理想。我就有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)還是有一部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)生字，讀不通句子……遇上這種情況我就很生氣，往往把學(xué)生批評(píng)一通，橫加指責(zé)，說(shuō)他們態(tài)度不端正，預(yù)習(xí)不到位。但靜下心來(lái)反思一下，我們的要求到位嗎？明確嗎？是啊，我們并沒(méi)有對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)什么，如何預(yù)習(xí)，做出明確的要求，也并沒(méi)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做充分的指導(dǎo)，也就是說(shuō)，學(xué)生根本不知道怎樣做才算預(yù)習(xí)到位了。所以老師們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要提出明確的要求，比如，要求學(xué)生要基本做到：1.課文要多讀，讀通讀順讀準(zhǔn)確；2.不懂的地方要查字典、查資料或作記號(hào)，以便課堂中提出來(lái)解決；3.想想通過(guò)讀課文知道了什么？什么地方不明白，并作個(gè)記號(hào)等。學(xué)生們?nèi)裟馨匆笞龊谜n前的預(yù)習(xí)，那么老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就能更好地抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也定會(huì)事半功倍。

三、課堂教學(xué)中充滿情感，是提高課堂教學(xué)有效性的重要細(xì)節(jié)

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，想想，小學(xué)生本來(lái)就天真、快樂(lè)、浪漫，如何一個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有情感，整天板著一張臉，說(shuō)話毫無(wú)生機(jī)和活力，學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生興趣呢？所以小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課中，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。導(dǎo)語(yǔ)中充滿情感，過(guò)渡語(yǔ)中飽含情感，朗讀中滲透情感，處處體現(xiàn)情感，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，這樣的課堂就是一個(gè)充滿情感的課堂，每一個(gè)學(xué)生都有情感，所產(chǎn)生的課堂定是學(xué)生情緒高漲的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)異常的好。

四、精練課堂教學(xué)語(yǔ)言，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段

（一）精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ)

相同的一個(gè)問(wèn)題，如果提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，如果我們提問(wèn)：“鳥的天堂好在哪里？”這樣一提問(wèn)，由于領(lǐng)域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。但假如我們?cè)贀Q一種問(wèn)法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點(diǎn)就在“有沒(méi)有加引號(hào)”的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對(duì)集中，探究的過(guò)程有具體的支點(diǎn)，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見(jiàn)，課前精心預(yù)設(shè)好問(wèn)題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）壓縮錘煉講授語(yǔ)

新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問(wèn)題是作為老師該如何讓講授的語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講。因此，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。這一點(diǎn)感觸在我去南京聽(tīng)課后猶為強(qiáng)烈。

（三）點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)

簡(jiǎn)潔的話總能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識(shí)，或尊重，或期待。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的也是一個(gè)常新的課題，需要研究和探討的問(wèn)題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。但是只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，不斷尋覓，上下求索，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)實(shí)效。