廣西梧州市蒙山縣陳塘中學(xué) 胡獻(xiàn)文

在新課程背景下，如何構(gòu)建主觀能動(dòng)的有效課堂呢？該學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展以《導(dǎo)學(xué)案》為藍(lán)本，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)提高有效課堂。取得了一定效果，全校師生很快接受了這先進(jìn)的教法，并喜歡上了它。它的最大好處是：避免了老師在實(shí)施課堂教學(xué)中，普遍存在“一言堂”“齊步走” 和“顧此失彼”，難于“因材施教”的現(xiàn)象。

我對(duì)它一學(xué)期來(lái)的探索，從以下三方面進(jìn)行小結(jié)：第一，組建合理小組，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；第二，編好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一張合作學(xué)習(xí)的藍(lán)圖；第三，做好課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與，提高合作學(xué)習(xí)的熱情。

其實(shí)，合作學(xué)習(xí)實(shí)際是一種古老的教育觀念，早在兩千多年前，我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》就有記載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”是一種行之有效的教學(xué)模式。

下面，我對(duì)一學(xué)期來(lái)的探索，從以下三方面進(jìn)行小結(jié)。

一、組建合理小組，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

所謂的合理分組，“合理”就要教師綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等等因素。按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則靈活進(jìn)行分組。常用的分組形式有以下幾組。

（一）同桌組合式

同桌的兩人就是一個(gè)天然合作小組。一般利于做pair work 的活動(dòng)，一人扮演A,令一人扮演B，來(lái)做一問(wèn)一答的訓(xùn)練。

其優(yōu)點(diǎn)是：隨機(jī)進(jìn)行，或開(kāi)火車的形式，使操練迅速擴(kuò)大到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生操練機(jī)會(huì)均等。避免“顧此失彼”，同時(shí)也可“因材施教”。

（二）前后組合式

這四人組合也是前后桌天然組合，但要注意好、中、差的匹配。四人一小組，并依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、性別、心理、興趣和意愿等情況進(jìn)行分組：正組長(zhǎng)為優(yōu)等生，定為此小組No.1的同學(xué)，副組長(zhǎng)為中上游學(xué)生，定為此小組的No.2同學(xué)，組員兩個(gè)，分別為中等生和一名差生，定為No.3和No.4同學(xué)。一般利于討論老師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論形成結(jié)論，最后回報(bào)。能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相處，求同存異的品質(zhì)。

（三）大組合作式

一般以縱向兩列為一組。這種分組形式常用于組際之間的競(jìng)賽，游戲，表演等。

另外，在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)合作的內(nèi)容和形式，還可以機(jī)動(dòng)靈活地?cái)[課桌椅。如擺出有利集體觀摩的“圓桌式”；有利小組合作的“馬蹄式”；或擺成有利于同桌合作的“秧田式”。

二、編好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一張合作學(xué)習(xí)的藍(lán)圖

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以《導(dǎo)學(xué)案》為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)教學(xué)的有效策略。

“導(dǎo)學(xué)案”就是“細(xì)化”并“引導(dǎo)”學(xué)生課前進(jìn)行“探究學(xué)習(xí)”，是以學(xué)生“學(xué)情”為出發(fā)點(diǎn)，編寫的另一種形式的“教案”，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)哪些，怎樣預(yù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)的“教案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是我們課堂教學(xué)的“前哨戰(zhàn)”，是我們給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的“一張合作學(xué)習(xí)的藍(lán)圖”。

其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)：為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在教法上，體現(xiàn)以練代講，以問(wèn)代講。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生間的合作交流對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提高有效課堂起著積極的推動(dòng)作用。

三、做好課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的熱情

為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的向心力和凝聚力，使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要經(jīng)常性地開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，即：做好個(gè)體和團(tuán)體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式把每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為與小組聯(lián)系在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使小組合作成為真正意義上的“情感合作”和“認(rèn)知合作”。

（一）及時(shí)做好個(gè)人評(píng)價(jià)

在個(gè)人代表小組發(fā)言時(shí)，當(dāng)匯報(bào)過(guò)程出現(xiàn)猶豫時(shí)，給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)頭以示肯定，使學(xué)生更有勇氣，增強(qiáng)信心說(shuō)下去；當(dāng)學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，要不吝惜使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，課堂上常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“You can do it，Believe yourself,You can do better”“Please try again”，“Don’t be shy”等一類鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣一來(lái)可以給學(xué)生莫大的欣慰，同時(shí)給學(xué)生一種極大的心理暗示：老師說(shuō)我行，我一定行。常言道：如果一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信。

（二）公正給出小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。正如許多名師所說(shuō)：鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。

（三）正面做好分層評(píng)價(jià)

學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，教師要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)，而是從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也強(qiáng)烈感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。

總之，我采用小組合作學(xué)習(xí)，把班級(jí)由大化小，利用導(dǎo)學(xué)案為綱，兼顧各層次學(xué)生，即時(shí)鼓勵(lì)，即時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到了預(yù)期目的，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。