福建省南平市延平區(qū)東山小學(xué)梅山幼稚園 吳淑芳

游戲是幼兒期一種固有的、自發(fā)的和快樂(lè)的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄坝螒蚴莾和纳?，兒童的生活就是游戲”，《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！庇捎谟變旱恼J(rèn)知能力與自控能力都相對(duì)較差，因此在幼兒教育的實(shí)踐過(guò)程中，將游戲與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。以下筆者將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行一一闡述。

一、幼兒一日活動(dòng)中營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園展開(kāi)活動(dòng)的最基本形式就是游戲，在游戲的過(guò)程中幼兒能夠毫無(wú)顧忌的將本性展露出來(lái)，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，同時(shí)游戲也能夠激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在幼兒園的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，應(yīng)當(dāng)游戲作為教育的基本形式之一。

首先，教師要精心地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的積極性。教師在游戲活動(dòng)前準(zhǔn)備豐富多彩的、有利于開(kāi)展游戲的各種材料，例如，在區(qū)域活動(dòng)中的“醫(yī)院”里，我們?yōu)橛變禾峁┝寺?tīng)診器、白大褂、護(hù)士帽等，幼兒相互商量，分配好角色，假設(shè)了情境，上演了一場(chǎng)白衣天使拯救人民群眾的生活劇，另外，還擺放各顏色手工紙、顏料等，孩子會(huì)不由自主地進(jìn)行自制各種各樣的藥的游戲，教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，還要不定期的更換活動(dòng)材料，由簡(jiǎn)向難適度推進(jìn)，不要讓幼兒的思維停止不前。

其次，教師要留給幼兒足夠的時(shí)間盡情地玩游戲。由于時(shí)間關(guān)系，我們有時(shí)會(huì)在孩子玩了一半時(shí)，讓他們收拾材料，停止游戲，我們應(yīng)尊重孩子的意愿，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)成就感。

然后，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲的難易程度，教師讓幼兒明確游戲的規(guī)則與方法，保證游戲的順利進(jìn)行。游戲前，教師要用簡(jiǎn)短、明了的語(yǔ)言、形象的肢體動(dòng)作進(jìn)行示范，讓幼兒明白游戲的名稱及玩法，讓幼兒之間、師幼之間互相學(xué)習(xí)、掌握游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，對(duì)年齡小的幼兒更要細(xì)心指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都有參與游戲的機(jī)會(huì)。

最后、幼兒參加游戲活動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的，是安全主動(dòng)自愿的，如在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)根據(jù)教師投放的不同材料，選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，根本不需要教師刻意去安排、督促，他們自己充當(dāng)各種角色，設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，自行支配各種玩具。

二、在幼兒一日教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)樹(shù)立游戲教學(xué)的意識(shí)

首先教師樹(shù)立游戲教學(xué)的意識(shí)，了解游戲在課堂教學(xué)中的價(jià)值。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，教師更注重教育而忽略了游戲，這不僅不利于教學(xué)的展開(kāi)，也會(huì)遏制幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒足夠的想象與創(chuàng)造空間，使其天性能夠被釋放。教師應(yīng)當(dāng)將尊重幼兒的主體地位，讓他們?cè)诮虒W(xué)中能夠按照自己的方式進(jìn)行游戲，將自己的本性展露出來(lái)。

其次根據(jù)游戲的特點(diǎn)挖掘更多的游戲資源，如果在不同的課堂上都應(yīng)用同一種形式開(kāi)展游戲教學(xué)，那么幼兒很可能會(huì)逐漸失去對(duì)游戲的興趣，因此將游戲應(yīng)用于課堂中還要注意對(duì)游戲的創(chuàng)新，這要求教師充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘周圍能夠用于教學(xué)的游戲資源。例如，在活動(dòng)課上可以將室內(nèi)教學(xué)與室外游戲結(jié)合起來(lái)，可以將親子互動(dòng)引入課堂教學(xué)等。教師也可以對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，為他們提廢舊材料等工具，讓他們針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容自制工具，或者自己創(chuàng)造游戲。

最后抓游戲契機(jī)，寓教育于游戲之中。游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。如《運(yùn)西瓜》《龜兔賽跑》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責(zé)任感，還要有堅(jiān)持不懈的精神，才能把事情做好，這樣有助于在游戲活動(dòng)中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個(gè)性的傾向。

三、幼兒一日活動(dòng)中生活活動(dòng)游戲化

首先幼兒園的一日活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)既有利于形成秩序感，建立良好的常規(guī)又能滿足活動(dòng)的需要。在常規(guī)的一日活動(dòng)中，老師為了吸引幼兒們的注意，會(huì)采用一些問(wèn)答式的語(yǔ)言，如“小眼睛，看老師”“小手，請(qǐng)放好”等命令式的語(yǔ)言。剛開(kāi)始，幼兒們會(huì)根據(jù)老師的指令來(lái)控制自己的動(dòng)作，然而時(shí)間久了，他們的行動(dòng)和指令便完全脫離了。如果老師在當(dāng)中加入一些游戲的因素，這樣就會(huì)增強(qiáng)幼兒的注意力，如“靜靜聽(tīng)，靜靜聽(tīng)，叫你叫我還是叫他”這樣，幼兒們的注意一下子都被老師給吸引了。

其次把游戲活動(dòng)的要素滲入生活活動(dòng)，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，使生活活動(dòng)游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個(gè)游戲，在游戲中讓孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來(lái)洗一洗，一、二、三，甩三下?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式把它剪貼出來(lái)，粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。

最后生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。在活動(dòng)的技能中使之游戲化。讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來(lái)幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如，“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。”在生動(dòng)想象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中幼兒們很快地掌握這些生活技能。

實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，游戲化的一日活動(dòng)，提高了幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此，教師要不斷優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)游戲化，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，在游戲活動(dòng)中讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引導(dǎo)孩子積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。