廣東省蕉嶺縣城東學(xué)校 張敬春

伴隨著新課程改革的深入開展，小學(xué)作文教學(xué)的重要性被日益提升。教師如何恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的作文，也顯得十分重要。作文批改歷來讓許多語文老師感到頭疼，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)千差萬別，寫出來的作文也參差不齊。我過去批改學(xué)生的作文時，常常是面對一大疊或好或差的作文，埋頭苦干幾個晚上，一字一句辛辛苦苦地評判，一行一段圈圈點(diǎn)點(diǎn)地批注，在學(xué)生的一篇篇習(xí)作上寫下了有長有短的批注評價。那一行行的紅色文字，就像自己付出的點(diǎn)點(diǎn)心血?？墒牵瑢W(xué)生接過發(fā)下來的作文本子，常常是看看老師給予的評價等級是多少，瞅瞅同學(xué)的評價等級是什么，其他的內(nèi)容也就不管了，讓老師的滿腔心血付之東流。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議我們：“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價”，應(yīng)“綜合采用多種評價方式”。實(shí)踐證明，讓師生、生生互動起來，積極參加到作文評價中去，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，寫出更多真實(shí)感人的美文佳作來，從而提高學(xué)生的作文能力。

經(jīng)過多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我覺得作文評價可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)評價方式

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我設(shè)計(jì)了對學(xué)生作文進(jìn)行多元化、發(fā)展性的評價方式。這種評價方式有學(xué)生個人自評、小組互評、老師總評，并安排有評價交流的環(huán)節(jié)。

這種作文評價的步驟是：第一步，個人自評。即學(xué)生自己在作文上點(diǎn)畫批注，刪改添補(bǔ)，圈出作文中的好詞佳句，精妙語句。第二步，同學(xué)互評。即由同學(xué)寫批注，在寫得好的句子和段落旁邊進(jìn)行眉批，寫上贊揚(yáng)性質(zhì)的評語；在用詞不當(dāng)、有毛病的句子旁邊寫上意見和建議。第三步，老師評價。即由老師寫總評，寫出對這篇作文的評價，綜合指出作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見，鼓勵學(xué)生寫出更好的作文。

作文批改完畢之后，我組織學(xué)生開展評價交流活動。即讓學(xué)生互相看看各自批改后的作文，讀讀同學(xué)和老師的評價意見，體會作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)自己進(jìn)步，讓自己以后能寫出更好的作文來。

二、在互評中進(jìn)行心靈的溝通

作文評價方式設(shè)計(jì)好以后，我就在每一次的習(xí)作寫完后，讓學(xué)生按步驟做好評價工作。我精心組織學(xué)生訓(xùn)練了一兩次之后，欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了寫完作文草稿后就認(rèn)真修改、進(jìn)行自評的好習(xí)慣。作文自評之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互評，學(xué)生也能認(rèn)真地按這種評價方式進(jìn)行操作。

學(xué)生曉丹和小李互相評改習(xí)作的例子給我留下了很深的印象，曉丹是一個性格內(nèi)向的女孩，作文寫得還不錯，但平時與班里的同學(xué)交流較少。小李是一位文靜的女孩，平時也是少言寡語。恰巧，小李這次評價的是曉丹的作文，題目是《我和媽媽找春天》。曉丹的自評是“我覺得自己的習(xí)作寫得還可以。我在習(xí)作中寫出了我和媽媽是怎樣去找春天的，把看到了哪些景物，想象到了什么，都真實(shí)地寫出來了。缺點(diǎn)是因?yàn)槠綍r閱讀的書籍不多，積累的好詞佳句太少，作文寫得不夠生動詳細(xì)，缺少文采?！毙±钤谧屑?xì)閱讀了曉丹的作文之后，在作文中進(jìn)行了認(rèn)真的修改，最后寫下了評語：“曉丹，你的習(xí)作寫得真實(shí)，讓人有身臨其境的感覺，讀者仿佛看到了山野的美麗，聞到了花兒的清香，聽到了小河的流水聲。寫得不錯，感情很真實(shí)。提個建議：要再接再厲，多用上好詞佳句，寫出更精彩的作文。”

看到這樣的自評和互評，我感受到了孩子們純真而又豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生們正在通過真實(shí)的評語來進(jìn)行心靈的溝通，自己學(xué)到了別人的長處，又讓同學(xué)指出了自己的不足之處，明確了努力的方向。我相信，堅(jiān)持自評互評作文，孩子們的作文能力一定能夠得到提高，評價作文的能力也會得到提高。

三、適當(dāng)組織評價交流活動

為了更好地發(fā)揮作文評價的作用，體現(xiàn)評價的互動性，在學(xué)生個人自評、小組互評，老師評價之后，我實(shí)施了作文評價的第四個步驟，安排一次評價交流活動，讓這些“小老師”對經(jīng)過自己的小手評價的作文，發(fā)表自己批改作文的感受。

……

學(xué)生們在整個作文交流活動中，有真心的贊揚(yáng)，也有善意的批評；有好詞佳句欣賞，也有對錯字病句的修改；有對作文內(nèi)容的評價，也有對書寫情況的評價。同學(xué)們點(diǎn)評的內(nèi)容確實(shí)豐富多彩，包羅萬象。我覺得雖然課堂上的時間有限，但也要盡量多安排一些作文評價交流活動，讓孩子們的感受得到釋放的空間。我相信，孩子們在良好的開端之后，會有更加精彩、更加熱烈的評價交流。

四、教師的評價應(yīng)不拘一格，富有針對性

在學(xué)生自評、互評作文的同時，作為作文教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的教師，也應(yīng)該在評價學(xué)生的作文時真心誠意地引導(dǎo)學(xué)生，評價好學(xué)生的每一篇作文。教師也要對學(xué)生的作文自評和互評進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生知道自己對作文應(yīng)該如何自評，又應(yīng)該怎樣評價別的同學(xué)的作文。從而提高自己的作文能力。

例如，我在評價學(xué)生曉丹的習(xí)作《我和媽媽找春天》時，既認(rèn)真看了曉丹的自評，也仔細(xì)閱讀了小李對這篇作文的互評意見，之后，我在他們的評價后面寫上了老師的評語：你不僅觀察很仔細(xì)，還用通順流暢的語言寫出了自己的感受。你的文采令人感動。同學(xué)也評得好，希望能激勵你不斷進(jìn)步。相信你的作文會越寫越好！

在小林評價了何勇的作文《校園里的春天》之后，我問小林：“你說何勇的作文寫得好，具體好在哪里呀？”小林馬上說：“瞧，這句話就很好：春姑娘把她的美麗放在長長的柳條上，藏在嫩嫩的小草里，灑在綿綿的細(xì)雨中，融入一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樌??！泵鑼懙枚嗝锤挥性娗楫嬕庋?！我也毫不吝嗇地加上一句贊美的評價：“想象真豐富，描寫也恰當(dāng)。希望美麗的春姑娘永遠(yuǎn)留在校園里，伴隨你們成長！”

對于書寫不夠好的孩子，我這樣勸勉他們：“孩子，你的硬筆字很沒勁，太軟了，就像缺乏營養(yǎng)的孩子。努力吸取營養(yǎng)吧，讓自己的字硬朗起來?！睂τ谠谧魑睦飳懥瞬环蠈?shí)際內(nèi)容的孩子，我善意提醒他們“農(nóng)歷初一的夜晚哪來圓圓的月亮？你是在夢中見到了中秋節(jié)的夜晚的情景吧？”

評價著學(xué)生的一篇篇作文，就像學(xué)生站在自己的面前。我想，不管是學(xué)生自評習(xí)作，還是他們在互評著同伴的作文，不管是老師在點(diǎn)評孩子們的習(xí)作，還是讓學(xué)生交流評判同學(xué)的作文的心得，都是在進(jìn)行心靈的交流。愿我們借作文評價這個心靈交流的窗口，敞開心扉認(rèn)真交流，進(jìn)行開誠布公的對話，讓教師更了解孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的心路，讓每一個孩子都能寫出更加優(yōu)秀的作文。