吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 張 寧

游戲作為幼兒的一種生存狀態(tài)和基本活動，一直伴隨著幼兒成長，游戲是幼兒認識世界和獲得經(jīng)驗的主要方式，對幼兒心 、智、情、行等方面的發(fā)展都有著很重要的作用。它是千變?nèi)f化，豐富多彩的，站在不同的角度上看，它的作用各有不同，在幼兒的社會性發(fā)展中也有獨到的閃光點。

激發(fā)幼兒的科學探索興趣離不開社會性培養(yǎng)。社會性是指人們進行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準則以及控制自身行為的一個心理特征，處于學前期的幼兒剛好是從“自然人”轉(zhuǎn)變到“社會人”的重要時段，那么游戲也就成為了幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，幼兒科學興趣的探索也自然融入到其中了。

一、游戲為幼兒提供了社會交往機會，發(fā)展了幼兒的社會交往能力，激發(fā)了幼兒的探索欲望

在一個游戲案例中我受到了很大的啟發(fā)，一次戶外活動中幾個小朋友在商討做游戲的事情，琳琳說：“我們幾個玩過家家呀？”其他幾個孩子表示贊同，“那誰來做媽媽呀？”“我”“我”，琳琳又說：“王子萌，你來當媽媽，因為你比較細心；邱月你別當媽媽了，哪有媽媽向像你那么能哭的，一會兒你當孩子吧，讓媽媽好好教訓教訓你，大家都表示同意。這個游戲中，幼兒擬定游戲的主題以及各個角色的分配，情境和玩法的設(shè)計還有游戲中做飯、爺爺奶奶遛彎后休息的椅子以及路邊紅綠燈的道具等都是通過幼兒間協(xié)商后敲定的，由此可見，在游戲過程中相互間的配合能發(fā)展幼兒間團結(jié)友好的關(guān)系，他們知道了與小朋友之間相互協(xié)商、禮貌謙讓同伴分享等人際交往的基本技能，發(fā)展了幼兒的社會交往能力，游戲中伙伴們在道具的制作即體現(xiàn)了幼兒間的合作也充分的調(diào)動了幼兒的探索欲望。

二、游戲角色使得幼兒掌握社會性行為規(guī)范，使得幼兒的想象力得到了發(fā)展

幼兒在成長過程中都會在不同的角度上賦予某種不同的角色，有些角色是已經(jīng)確定的，比如，說性別，但是有些角色是隨著幼兒生活空間的不斷擴大和年齡的增長而出現(xiàn)的，比如，在家里是女兒，到幼兒園是小朋友，上學了就是學生了，成年后還會是阿姨、老師、工人等，結(jié)婚后還會成為妻子、媽媽。那么恰恰游戲是幼兒接觸和擔當社會角色的一條重要途徑，就像上面“過家家”游戲中女孩子當“媽媽”，男孩子當：“爸爸”，在游戲的過程中可以了解與自己性別相適應(yīng)的行為，同時也接觸了一些人與人之間交往的基本規(guī)則，幼兒在社會性游戲內(nèi)容健康的情境中，會有意無意的模仿周圍人的言談舉止，一些耳熟能詳?shù)奈拿餍袨楹偷赖滦袨榫蜁挥螒蛑械挠變核邮埽簿褪钦f有時候家人和老師講的道理都不奏效，可是在游戲中就可以潛移默化的影響到他們，通過游戲幼兒知道了什么該做什么不該做，對好壞、真假、美丑等都有了自己的判斷，從而也形成了良好的品德，在生活中也規(guī)范了自己的行為。幼兒能通過游戲中模仿學習到的社會行為規(guī)范應(yīng)用到了社會實際生活當中，這樣在幼兒的成長過程中有利于其社會性的發(fā)展，給幼兒提供了發(fā)展想象力的空間。

三、游戲中鍛煉了幼兒的意志，創(chuàng)造力和想象力充分得到提升

意志是幼兒個性的重要構(gòu)成因素。在生活中幼兒社會性構(gòu)成包括很多，在生活中幼兒行為的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、克服困難、遵守規(guī)則等意志品質(zhì)。可是幼兒的自制力很差，意志行動還沒有充分的得到發(fā)展，恰恰游戲陪培養(yǎng)和鍛煉幼兒的意志，在游戲中幼兒能表現(xiàn)出非常高水平的意志行為，因為游戲能吸引幼兒，所以在游戲中他們能克制自己對其他事物的關(guān)注，盡量讓自己遵守規(guī)則，讓自己的行動服從游戲的要求。

在情景角色游戲中，幼兒扮演的角色本身就包含自己獨特的行為準則和榜樣，游戲的過程就是鍛煉意志的過程。在游戲中可以發(fā)展幼兒的沖動控制能力。比如，在游戲“老狼老狼幾點了”這個游戲當中，扮作“老狼”的孩子在回答幾點鐘的時候是不能回頭看，其他孩子只有聽到“老狼”說“天黑了”或者“十二點”的時候才可以轉(zhuǎn)身往回跑。幼兒為了把游戲做好，他們依靠自己的努力克服沖動和困難，他們必須控制自己。

四、游戲有助于幼兒克服自我中心化，能理解他人

在現(xiàn)實生活中，幼兒只是從自己的視角看問題，用自己的想法、情感和體驗來感知周圍的人和事，可是在游戲中由于角色的需要擔任了某種角色，就會以其他人的身份出現(xiàn)，把自己當做了別人。自我意識的發(fā)展與人——我意識的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的，只有了解到了別人與自己的不同，才能去理解別人，才能從別人的角度去看問題，所以，當幼兒在扮演角色例如“哨兵”時，一方面，他很清楚自己不是“哨兵”；另一方面，他又能從哨兵的角度去看問題。這樣他就會自然而然的學會了改變自己看問題的角度，逐漸的克服了“自我中心”的觀點和思維的片面性。心理學家羅森對兩組處境不利的孩子進行社會性表演游戲的訓練。在游戲訓練中，成人的任務(wù)是提供給被試進行社會性表演游戲的機會和材料，指導他們的游戲，豐富游戲的內(nèi)容。

在游戲中幼兒能結(jié)成兩種類型的人際關(guān)系：一種是通過玩具或游戲材料的交流以及對游戲活動的協(xié)商等在游戲本身之外所結(jié)成的現(xiàn)實的伙伴關(guān)系；另一種是通過角色扮演等在游戲內(nèi)部所結(jié)成的角色關(guān)系,這兩種關(guān)系為幼兒社會性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

游戲作為幼兒的一種生存狀態(tài)和基本活動，是幼兒進行社會交往的起點，幼兒科學探索興趣的培養(yǎng)離不開社會性發(fā)展。