廣東省惠州市仲愷區(qū)瀝林中心小學 楊燕娟

音樂可以給人帶來愉悅，帶來美好的生活體驗，滋潤心靈，陶冶情操，進而影響到人的價值觀、世界觀的形成，音樂教育，也有利于培養(yǎng)學生對家人、社會、自然風物的美好情感，培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度，對我們最終的教育目標的達成，有著不可忽視的積極作用。在小學音樂教育中，加強對學生的情感培養(yǎng)，不但現(xiàn)實的意義重大，對學生今后的人生成長，也有著不可估量的積極推動力。

下面就小學音樂教學中如何進行情感教育的培養(yǎng)談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，引導學生情感投入

小學生的心理發(fā)育尚未完全，對抽象的、理性的概念和定義接受力較弱，對直觀的、視圖的喜聞樂見的形式卻接受力強、善于模仿。從學生的年齡特點和心理特點出發(fā)，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生感受音樂作品蘊含的情感。創(chuàng)設情境，要根據(jù)音樂作品所表達的思想和音樂的固有風格，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設置相應的學習情境。通過學習情境的有效設定，調(diào)動學生的各種感官和學習積極性、直觀性，從而達到身臨其境的效果。又因為情境的設定與教學內(nèi)容的契合，可以活躍課堂教學氣氛，對學生的心理和情感產(chǎn)生影響，激發(fā)學生的學習熱情，產(chǎn)生愉悅的審美體驗，這對培養(yǎng)學生的情感是有效的、積極的。

創(chuàng)設情境的方法不拘一格，在具體教學實踐過程中，可以進行如下操作。

（一）從適當改變身邊的環(huán)境入手，引導學生進入情境

通過改變學生熟悉的日常教學環(huán)境，達到給學生以陌生感、新鮮感和代入感的目的。舉例來說，農(nóng)歷新年歷來是孩子們期盼的重大節(jié)日。穿新衣、走親戚，品嘗可口的美食，新年，一直都被孩子們迫切期盼，如果在學習音樂的時候，能夠像過新年一樣，那學生的情感和情緒一定會得到極大的調(diào)動。所以，在進行二年級的《過新年》授課時，可以提前做好了準備，在教室的墻上準備了春聯(lián)、窗花，對教室進行了一番布置，果然，學生們一進入教室，就立刻被濃濃的新年氣氛所包圍，情緒高漲，學習的熱情很高，這節(jié)課取得了相當好的效果。同時，又用了幾分鐘的時間，來講解我們的春節(jié)是多么的具有文化底蘊，多么的不同于其他國家，春節(jié)的歷史習俗是多么的久遠綿長，這也無形中增強了孩子們的民族自豪感和自尊心，使學生的愛國主義情感得到了升華。

（二）引導學生主動參與，角色扮演，通過表演的形式來創(chuàng)設情境

小學音樂教育實踐過程中，為了使學生對歌曲的理解更為透徹，可以組織適當?shù)慕巧硌?。例如，在帶領(lǐng)學生欣賞和學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌時，首先簡單介紹背景的，然后讓幾名學生分別扮演蝸牛和小黃鸝鳥。學生的領(lǐng)悟能力很高，小蝸牛那種默默向上的奮斗精神，小黃鸝鳥的那種不解和嘲笑，都在音樂和表演中得到了很好的詮釋。角色扮演完全是現(xiàn)場版，互動性和直觀性都很強，學生較樂于參與其中，獲得快樂。學生的情感和審美能力也會得到加強，欣賞完音樂，學生們又在此基礎上，根據(jù)老師的啟發(fā)，得到了“人生應該有目標、認準目標就要做好計劃，一步一個腳印地去執(zhí)行”的啟發(fā)，在動作協(xié)調(diào)等生理機能提高的前提下，又進一步增進了情感體驗。需要注意的是，在具體的表演過程中，教師應事先做好安排，或者給予指導，使學生在理解歌曲內(nèi)涵的基礎上進行表演，以期表演真正能起到輔助教學的作用。

（三）創(chuàng)設情境，通過特定的情感氛圍來強化學生情感

為了使學生更好地對作品產(chǎn)生感情，為了使學生更好地激發(fā)自身的情感體驗，教師就要做個有心人，利用一切可以利用的機會，善于抓住特定的情感氛圍，來強化學生的情感教育，讓他們在真實的生活的情感氛圍中，直接體驗特定的情感。比如，《賣報歌》，學生可能會感覺這首歌很歡快，類似于“社會實踐”，無法體會到這首歌里面的辛酸，這就可以設定情境：假如學生們自己去賣報，天寒地凍，衣衫單薄、無依無靠，你會是什么樣的心理感受？從而使學生感受在這個特定的“天寒地凍，衣衫單薄”的情境中，體會歌曲真正的含義。

二、讓學生充分感受作品的情感因素，引導學生體驗和培養(yǎng)情感

（一）通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊來激發(fā)學生的情感

由于小學生自身的歷史社會知識相對狹窄，內(nèi)心相對較為單純，所以進行愛國主義教育和基礎的審美教育是最佳時機。當然，這也對我們的音樂教學提出了要求，教師要在進行單純的歌唱技巧等教育的前提下，對作品的藝術(shù)特色、創(chuàng)作特點，對作者的生平經(jīng)歷和所處的時代背景進行介紹。只有讓學生了解才能接近，只有讓學生接近才可能產(chǎn)生共鳴，從而獲得審美體驗。通過教師的講解和分析，能夠給學生一枚打開音樂大門的鑰匙，讓學生在音樂的海洋里自由徜徉，打開心扉，能夠使學生體驗到作品中包含的酸甜苦辣、人生百味。

（二）放手讓學生帶著情感去歌唱，體驗作品的美和音樂帶來的快樂

音樂教育需要實踐，教學的目的是讓學生學習演唱的技巧，用自己的聲音和感情，去感染聽眾，從而達到情感的共鳴。教師在教學的起始環(huán)節(jié)，就應該注意到歌曲藝術(shù)形象的挖掘，讓學生正確理解歌曲的思想內(nèi)涵，并且要始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)，以求提高歌曲的表現(xiàn)力。

三、利用生動語言，引發(fā)學生的情感投入

音樂是通過聲音來表達內(nèi)心情感的藝術(shù)，這種表達的效果雖然因受眾的不同而不同，但大部分的情感體驗是相通的。作為教師，要善于運用自己生動的語言，引發(fā)學生的情感投入：可以啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，也可以用具有啟發(fā)性的提問方式，還可以用詩意的語言去描述作品的宏大場面，讓學生結(jié)合自身的情感體驗和生活閱歷，來接近和熱愛音樂。

四、鼓勵學生的創(chuàng)造性，自發(fā)產(chǎn)生美好的情感體驗

音樂是互動的課程，如果教師自己全程“唱獨角戲”，會壓制學生的思維和情感投入，讓學生覺得“事不關(guān)己，高高掛起”，這樣的教學效果可想而知。只有鼓勵學生多問幾個為什么，多觀察思考，才能讓學生真正“進去”，產(chǎn)生成就感，獲得心理滿足和情感共鳴。學生可以質(zhì)疑，學生可以再創(chuàng)造，學生可以擴展思維。

總之，小學音樂教學的情感教育必不可少，且需長期堅持，善創(chuàng)情境，積極引導。教師要注重情感教學和情感培養(yǎng)，充分利用好課堂，采用活潑有趣的語言和教學方式，讓學生接受情感的信息和傳遞，潛移默化地提高自己的審美情趣。