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        我是這樣教學(xué)生學(xué)《剃頭匠》的

        2017-03-09 07:34:56山東省單縣終興鎮(zhèn)王小莊初級(jí)中學(xué)于子宴
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年10期
        關(guān)鍵詞:剃頭匠理發(fā)師篇文章

        山東省單縣終興鎮(zhèn)王小莊初級(jí)中學(xué) 于子宴

        《剃頭匠》這篇文章通過以前的老剃頭匠與現(xiàn)在的理發(fā)師的對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)從前老剃頭匠熱心周到服務(wù)的懷念,以及對(duì)現(xiàn)代人情冷淡金錢至上觀念的感慨。作者以自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),對(duì)歷史和當(dāng)代進(jìn)行審視,呼喚濃濃的人情味的回歸。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本的理念:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!短觐^匠》選自北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元“當(dāng)代視線”,本單元主題圍繞著當(dāng)代熱點(diǎn)話題展開。以當(dāng)今職業(yè)道德方面,人際關(guān)系方面存在的問題為主題,通過對(duì)比手法把本來很可能枯燥的事情寫的趣味盎然。

        本文是一篇回憶性散文,語言通俗易懂而又飽含深情。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),我在想,學(xué)習(xí)了這篇文章學(xué)生們可以收獲什么?初二學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長(zhǎng)過程中,其情感、態(tài)度、價(jià)值觀還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性,因此對(duì)其進(jìn)行正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)是相當(dāng)必要的,所以在本課的學(xué)習(xí)中,除了字詞作者的學(xué)習(xí),對(duì)作者對(duì)比手法的學(xué)習(xí),我更注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)或者說在這篇文章中啟發(fā)孩子們的情感方向。因?yàn)椤短觐^匠》既有對(duì)小時(shí)候那種人與人溫情的懷念又有長(zhǎng)大后人情冷淡的凄涼!我覺得在這種情感對(duì)比中,更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考:我想要怎樣的社會(huì)關(guān)系?我們可以為這社會(huì)做些什么?喚起學(xué)生內(nèi)心的真善美!《剃頭匠》的本課內(nèi)容較多,如果全面兼顧,有可能完不成教學(xué)任務(wù)。因此我抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵句子,體會(huì)作者感情!在整體感知課文中,讓學(xué)生找到最能包含作者態(tài)度情感的段落:“我心中悵然,不由得追懷起當(dāng)年的剃頭匠”。關(guān)鍵字“悵然”“追懷”,作者因誰而悵然?追懷的又是誰?

        初二年齡階段的學(xué)生,處于羞于表達(dá)和渴望表達(dá)的一個(gè)敏感階段,因此,我采用學(xué)生大膽探討,合作討論探究方法,讓他們對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,共同分析、探討、解決疑難問題。學(xué)生再讀課文,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主討論中去認(rèn)識(shí)理發(fā)師、剃頭匠的形象。因此,我先讓同學(xué)們感受到剃頭匠是個(gè)怎樣的人?從_________看出理發(fā)師的_________讓我悵然。從____________看出剃頭匠的___________讓我追懷。從語言,動(dòng)作,神態(tài),側(cè)面描寫等方面去分析人物形象。學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的見解。文中第十自然段,“我認(rèn)識(shí)的人,多是靠一技之長(zhǎng)謀生活的平民,我發(fā)現(xiàn)他們多半謙卑”可見,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中,像剃頭匠一樣熱心,善良,認(rèn)真,敬業(yè),技藝精湛的人很多。人與人之間的關(guān)系是融洽的,溫暖的。于此形成鮮明對(duì)比的是像理發(fā)師這樣唯利是圖,敷衍了事,冷漠無情的人。所以“我只是因?yàn)槔戆l(fā)師而悵然嗎?追懷剃頭匠又表現(xiàn)了作者怎樣的渴望?”這樣學(xué)生就能夠去思索到人際關(guān)系的和諧溫暖!即本文主旨的發(fā)掘:作者呼喚人與人之間的和諧溫暖!語文課程屬于人文學(xué)科,人文內(nèi)涵十分豐富,它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,語文教學(xué)要重視課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。教學(xué)中教師要發(fā)掘文本中蘊(yùn)含的人文因素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化為積極的情感體驗(yàn)。在這個(gè)世界上,像理發(fā)師這樣的人不少見,但是我們還是相信這世界仍有溫情存在,舉出兩個(gè)身邊的例子,學(xué)生的情緒受到感染,我們都希望這世界變得更美好,那么我們能為這社會(huì)做點(diǎn)什么呢?引發(fā)學(xué)生思考。情感態(tài)度價(jià)值觀得到了引導(dǎo)。

        在這篇文章的教學(xué)環(huán)節(jié)中我盡量地讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)立體起來,盡可能地讓學(xué)生學(xué)得更多,讓學(xué)生在知識(shí)、能力、語言積累、情感、品德、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等多方面得到發(fā)展。當(dāng)然,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)決不能理解為在教學(xué)中簡(jiǎn)單地將各方面進(jìn)行拼加,而應(yīng)根據(jù)課文實(shí)際、學(xué)生實(shí)際即教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合,目的是學(xué)生真正有所得。

        《剃頭匠》課后反思

        《剃頭匠》選自北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元“當(dāng)代視線”。本單元課文的話題

        都比較新潮,從選擇的題材及切入角度看,顯得很機(jī)智,把本來很可能枯燥的事情寫的趣味盎然。本文通過以前的老剃頭匠與現(xiàn)在的理發(fā)師的對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)從前老剃頭匠熱心周到服務(wù)的懷念,以及對(duì)現(xiàn)代人情冷淡金錢至上觀念的感慨。作者以自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),對(duì)歷史和當(dāng)代進(jìn)行審視,呼喚濃濃的人情味的回歸。

        在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,然后抽絲剝繭,層層深入,讓學(xué)生去找表現(xiàn)人物形象的句子。通過對(duì)比,學(xué)生可以深刻感受到作者對(duì)人與人之間的溫暖的呼喚。同時(shí),結(jié)合身邊的事例,提出問題,引發(fā)思考:“我們都希望這個(gè)世界變得更美好,我們能為她做些什么?”這樣學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了正確的引導(dǎo)。

        但本節(jié)課,也存在諸多不足:

        (一)課堂上不夠重視讀,教室里缺乏瑯瑯書聲

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此,學(xué)習(xí)本文,首先要讓學(xué)生瀏覽文本,整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體會(huì)作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句,把握文章主旨。而朗讀,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此,教學(xué)中如能重視朗讀,重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo),將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感,理解文章主旨及寫作意圖。

        (二)學(xué)生的主體地位還可以近一步發(fā)揮出來

        學(xué)生結(jié)合身邊的事例說說現(xiàn)在存在的一些現(xiàn)象。在這方面沒有給學(xué)生留時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間有限,所以我自己舉了兩個(gè)真人真事,直接去引導(dǎo)學(xué)生思考我們?cè)撛趺醋觯?/p>

        (三)對(duì)學(xué)生的差異性不夠重視

        學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸體驗(yàn)新的內(nèi)容,不同的學(xué)生,由于知識(shí)水平、人生經(jīng)歷、價(jià)值觀念等不同,他們對(duì)事物的感悟、體驗(yàn)也不會(huì)一樣。甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)期,對(duì)同一個(gè)材料完全可以有不同的理解?!坝幸磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。而在這節(jié)課中,對(duì)這種不同的聲音重視不夠。

        (四)扎實(shí)基本功

        這節(jié)課暴露了自己的一些問題:如課堂組織能力有待提高,語言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確,書寫能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

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