山東省泰安市岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)延?xùn)|小學(xué) 劉道東

語文課堂閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的語文教師?！皩滩牟蛔鬟^多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握，于是堂堂課都由教師唱‘獨(dú)角戲’，事事包攬?zhí)娲?，把學(xué)生看成是盛裝知識的‘容器’，向?qū)W生填灌大量的現(xiàn)成的死知識”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中語文課堂閱讀教學(xué)的弊病。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只有一味接受的份兒而沒有自己主動參與學(xué)習(xí)的份兒，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機(jī)會，沒有動手實(shí)踐、自我探究，進(jìn)行交流合作的機(jī)會，對于“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”也是無從談及的。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也做出了明確的規(guī)定：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。以下就我在實(shí)際工作中談幾點(diǎn)看法。

第一，教師調(diào)整教學(xué)觀念，把合作教學(xué)作為教學(xué)的主導(dǎo)意識，把學(xué)生的互助變成激發(fā)認(rèn)知潛力的方法。

作為新時期的語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識，以前如死水一潭、活力不再的語文教學(xué)弊端——肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，不尷不尬的“應(yīng)試教育”境地，對新時期教育是極無利的；不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。而是在實(shí)際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排，給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案，給學(xué)生一個困難，讓他們自己去解決，給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住，給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論，給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭，給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。而是堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生智力的開發(fā)者，良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)者，是信息的提供者，意義的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的幫助者等，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。

第二，給學(xué)生合理的搭配，把合作意識植根于教學(xué)的全過程。

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。本次進(jìn)行的分組合作閱讀教學(xué)的嘗試，是在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，同時將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。目的在于創(chuàng)造機(jī)會讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生運(yùn)用每一個人的背景知識對文章做出回應(yīng)；幫助學(xué)生了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和集體解決問題的能力以及怎樣合作學(xué)習(xí)。

第三，激發(fā)訓(xùn)練課堂上合作閱讀、放飛思維是關(guān)鍵。

掌握一定的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力的培養(yǎng)與提高的一種學(xué)習(xí)活動。

這種教學(xué)活動在課堂上的基本操作是這樣的。

一是教師在課的開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具藝術(shù)魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激發(fā)顯示的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。

二是注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。教師對問題的設(shè)計與提出目的在于給學(xué)生一個范例，是學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。

三是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，最想得到教師評判的。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?因為解決一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?？梢园l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。