皖江職業(yè)教育中心學校 王 琳

職業(yè)學校作為一個培養(yǎng)專業(yè)技能人才的培訓基地，擔負著為社會培養(yǎng)普通勞動者的任務。隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育也越來越受到各級政府部門的重視，從而使職業(yè)教育在社會上有了相當重要的地位。但職業(yè)學校的教育管理與普通學校的教育管理相比而言卻要難得多，特別是班主任要付出更多的心血和汗水。我從事職業(yè)學校班主任工作多年，感觸頗深，現(xiàn)就此談一點淺見，以期拋磚引玉。

一、對學生有愛心，是做好班主任工作的前提條件

職業(yè)學校的學生，他們的特點比較特殊,在了解他們的生理、心理、性格特點及其家庭生活背景、興趣愛好、學習基礎、發(fā)展趨向后，走近他們、傾聽他們，做他們的良師益友。

關心他們的日常生活。尊重學生的青春期生理、心理發(fā)展特點，民主平等地對待他們，以他們能夠接受的方式去關愛他們；動手示范，教會他們獨立生活的能力；和諧關系，教會他們與人為善，團結協(xié)作；特別是當他們生病和遇到困難挫折時，更要關心他們的冷暖，和他們一起尋求解決問題的辦法。

傾聽他們的內心呼喚。作為班主任，要及時了解和掌握學生的思想動向，幫助他們剖析生活中的各種現(xiàn)象，引導他們用一分為二的觀點辯證地看待問題，讓他們懂得什么可以崇尚，什么必須摒棄，鼓勵他們用健康有益的思想占據心靈的陣地。

關注學生的家庭情況。導致職業(yè)學校的學生綜合素質普通較低的一個主要原因，還是來自于家庭教育的缺失。這就要求我們班主任及早發(fā)現(xiàn)，多交流、多關愛，盡最大努力彌補他們所缺失的家庭溫暖，使他們受傷的心靈得以安慰，受創(chuàng)的人格得以修復，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

二、對教書有誠心，是做好班主任工作的有效載體

班主任既是班級管理者，也是專業(yè)的任課教師。作為班主任，應該把任課作為一個有效載體，充分利用課堂這個舞臺，展示自己教書專業(yè)的風采。這樣對學生的管理和教育才最具說服力。

認真?zhèn)湔n。這種備課不只局限于書本，更多的應將視野擴散到實踐當中，理論聯(lián)系實際，經過充分的醞釀、精心的準備，讓同學們透過課堂這個窗口領略到班主任原來也是一位知識淵博的學者，這樣，就會欽佩班主任的學識，心悅誠服地信服班主任的管理。

嚴格守時。在任課期間，一定要樹立上、下課鈴聲就是命令的觀念，引導學生守時，進而守信。作為班主任更要守時、講信用。要用這種行為去影響學生。

注重點撥。在任課過程中，應該多讓同學們動手，適時點撥，讓同學們在動手操作過程中得到錘煉，從而體驗“天生我才必有用”的道理，自信心也會因此油然而生。

三、對育人有責任心，是做好班主任工作的內在動力

職業(yè)學校學生是一個“特殊”的群體，但每個學生同樣是一個獨特的個體，同樣是在不斷發(fā)展的，一定要用發(fā)展的眼光去認識學生。

從賞識的角度放大學生的優(yōu)點。筆者在工作實踐中，就要求同學們自己找自己的優(yōu)點、同學們之間互相發(fā)掘優(yōu)點。在此基礎上，注重觀察同學們的言行舉止，只要發(fā)現(xiàn)有一線好的跡象和萌芽，就要選擇最佳時期，大張旗鼓地給予表揚，使他們在潛移默化中，懂得該做什么，不該做什么，這樣比義正辭嚴地批評效果要好得多。用人格的光芒照亮學生的生活。人格的魅力是無窮的，尤其是作為班主任，幾乎與學生朝夕相處，我們的一言一行就會成為他們的鏡子，我們積極進取的人生態(tài)度以及追求卓越的人生信念也會牽引著他們不斷完善自我。班主任可以利用“師不必賢于弟子”的做法，如故意設置一些“錯誤”，民主地讓同學們指出來，然后主動向同學們“認錯”，這樣就能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。還可在日常生活中，用“落葉對根的情誼”等等，來引導同學們用一顆感恩的心去對待父母，去珍惜教師的付出和辛勞；同時，引導同學們“換位思考”，選取學生中與父母或他人對抗的例子，讓同學們充當父母或他人的角色，演繹他們的處理措施，從而使他們從自私的思維定式中釋放出來，客觀地處理矛盾，準確地分辨是非，重塑健康的人格。

用多維的視角提高學生的涵養(yǎng)。班主任可以設置一些同學們喜聞樂見的情境，比如安排某同學因不拘小節(jié)而傷大雅的“小鬧劇”，引導同學們注重小節(jié)，從而提高同學們的承受和應對挫折的能力，進而提高他們對社會生活的適應能力。

四、對履職有癡心，是做好班主任工作的最高境界

對待責任，有積極履行者，也有消極應付者。履職體現(xiàn)了一個人的為人品質和社會道德觀。不容回避的是，職業(yè)學?！皢栴}學生”占有相當大的比重。轉化這部分學生，更是班主任義不容辭的職責。班主任工作是一個長期的工作過程，需要我們在實踐中不斷總結、摸索、發(fā)現(xiàn)，搭建與他們溝通的橋梁，做好心理疏導工作，建立和諧的師生關系，營造和諧的教育教學環(huán)境。雖然，這些學生處事偏頗，容易沖動，不像一些同學那樣，一點點的溫情就能被感化，但他們的良知仍未泯滅，性情仍舊可以熏陶。我始終相信他們是可以再塑造的,對他們絕對不能放棄。我班有位同學,上課很喜歡講話,我找到他，他說他從小學到現(xiàn)在就是這個缺點，他也想改正，但控制不了自己。我說那我?guī)椭憧刂?，我給他準備了一個記錄本，每天下午放學的時候幫他記錄他上課講話的情況，剛開始，他幾乎每節(jié)課都有講話的記錄，我也沒有批評他，我只是對他說，希望能看到他的講話記錄越來越少，當我看到他的講話記錄減少的時候，及時表揚和鼓勵他，一個月后，他上課講話的記錄基本上就沒有了，這時他對我說：當他上課不再講話的時候，他發(fā)現(xiàn)原來老師講的內容也不是那么難。他也能聽懂了，而且還深深地感受到能控制自己的感覺真是很好。金誠所至，金石為開,如果我們注入那么一種癡心、一股韌勁，堅信“人是可以改變”的，就能達到“癡心似火化頑石”的境界。

總之，職業(yè)學校的學生是一個具有獨特個性的群體，要做好班主任工作可謂任重而道遠。但只要我們以沉下心思、撲下身子的姿態(tài)，用愛心、誠心、責任心和癡心串起班主任工作的點點滴滴，就能為職業(yè)學校的學生撐起一片希望的天空。