廣東省江門市江海區(qū)滘頭小學(xué) 麻 銳

國(guó)際著名教育改革理論專家哈維洛克教授曾對(duì)“教育改革”作過(guò)如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。各級(jí)教育有其自身的特點(diǎn)，即是“以人為本”。課堂教學(xué)作為教育的最重要環(huán)節(jié)，也在教育改革的逐步推進(jìn)中漸漸創(chuàng)新、慢慢完善。值得注意的是：教育改革是以"教育現(xiàn)狀的變化"為判定標(biāo)準(zhǔn)的，無(wú)論我們?cè)诶碚撋?，思想上有多么美好的?gòu)想，如果不引起教育實(shí)際也就是樂(lè)堂教學(xué)現(xiàn)狀的變化，都不能稱之為教育改革。

教育要發(fā)展，根本靠改革。這也正是為什么基礎(chǔ)教育需要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福，教育改革的瓶頸其實(shí)就是文憑這張薄紙，站的高一點(diǎn)來(lái)看，捅破這張薄紙，教育改革就會(huì)有很大收獲。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)于人才的要求和培養(yǎng)有了嶄新的要求，每一門學(xué)科的教育教學(xué)也在逐漸發(fā)生改變。課堂教學(xué)作為教育中的重要環(huán)節(jié)，吸引了越來(lái)越多的專家、教育工作者將教育改革的重點(diǎn)聚焦于此。

一、己所不欲勿施于人，己所不明勿講于人

在課堂教學(xué)中，身為教師的我們，對(duì)于教材的理解無(wú)需說(shuō)出神入化，但是我們要問(wèn)一問(wèn)自己，我們講授的課、講授的知識(shí)，能讓我們自己明白嗎？每上完一節(jié)課，我們總會(huì)反思一下，在我們反思的筆記中，有問(wèn)過(guò)自己這個(gè)問(wèn)題嗎？今天你所用的教學(xué)方法能清楚地將知識(shí)傳授給學(xué)生嗎？

我經(jīng)常會(huì)自己?jiǎn)栕约哼@樣的問(wèn)題，也經(jīng)常會(huì)反思我今天所講的每一句話，看一看這些語(yǔ)言是否更加有助于學(xué)生理解，看一看自己能否說(shuō)服自己。超越別人的前提是超越昨天的自己。還記得在講授分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，有這樣一道題目，用畫圖的方法將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義展現(xiàn)出來(lái)。我剛開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得很簡(jiǎn)單的，所以講的時(shí)候我僅僅講授了畫圖的方法。第二天作業(yè)反饋出來(lái)的情況，我發(fā)現(xiàn)，明明講過(guò)的但是大部分學(xué)生不會(huì)做。于是我自己課后思考了許久，重新理解這道題目，又在此基礎(chǔ)上變形，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一道同樣數(shù)理的問(wèn)題。先自己講給自己聽(tīng)，看看自己能否提出不通順的意見(jiàn)或問(wèn)題，然后再去班級(jí)講解，果然效果良好，新布置的同類問(wèn)題學(xué)生們已經(jīng)懂得如何解決了。

二、課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

一直以來(lái)，我們都向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的三部曲，第一部當(dāng)然就是我們說(shuō)的課前復(fù)習(xí)，但是我覺(jué)得復(fù)習(xí)不能僅僅是讓學(xué)生回去看看書而已?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)，課本上的字越來(lái)越少了，圖畫越來(lái)越多了，目的是希望學(xué)生們更直觀的去理解，但是，大部分學(xué)生并不能從直觀的圖畫中抽象出知識(shí)點(diǎn)。看了圖，做了題，并不清楚自己學(xué)到了什么，所以課前的復(fù)習(xí)就非常需要我們老師的相應(yīng)幫助。尤其高年級(jí)，學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，但只是之間并不是孤立的，我們要幫助學(xué)生理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)w納總結(jié)。比如六年級(jí)開(kāi)學(xué)第一單元就是分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算，那分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？換句話說(shuō)學(xué)生們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？這就需要我們回過(guò)頭，復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。亦是復(fù)習(xí)，也是對(duì)于新課的預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)后的反饋

（一）作業(yè)是教學(xué)效果的最重要反饋

伴隨著教育改革的逐步推進(jìn)，很多專家和學(xué)者都提倡“減負(fù)”，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我并不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是適量的、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)是必要的。很多次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)和家長(zhǎng)們討論這個(gè)問(wèn)題，課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生今天課堂上學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)工具，它幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)、鞏固今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。所以于學(xué)生而言，作業(yè)是他們學(xué)習(xí)的好幫手，同時(shí)于我們老師而言，作業(yè)是幫助我們檢驗(yàn)學(xué)生哪里薄弱的好幫手。通過(guò)批改作業(yè)，統(tǒng)計(jì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的題目，在課堂上集中講解，事半功倍。

（二）課上學(xué)生的表情反饋

作為一名教師，課堂上我們不能只顧著自己講，要隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，觀察學(xué)生的反映和表情，用心去感受學(xué)生在課堂上的狀態(tài)。幫助每一位學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）測(cè)試成績(jī)的反饋

當(dāng)然測(cè)試能準(zhǔn)確、具體的反映出每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握狀況。但是測(cè)試并不是每天都有時(shí)間去進(jìn)行的。一般情況下我都會(huì)一個(gè)單元測(cè)試一次，復(fù)習(xí)總結(jié)一個(gè)單元的知識(shí)，查找學(xué)生們哪里掌握不扎實(shí)，在對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

四、課堂教學(xué)過(guò)程中的多樣性要適度

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)課堂打著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的旗號(hào)，教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁、五花八門。我們需要課堂教學(xué)的活力，但是我們也要清楚的分析學(xué)生現(xiàn)狀呢。你的學(xué)生真的適合這樣的教學(xué)嗎？他們?cè)谀恰柏S富多彩”的設(shè)計(jì)中，是真正的去感受數(shù)學(xué)的魅力，還是在欣賞輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)、圖片、視頻呢？

我覺(jué)得，教學(xué)要與實(shí)際結(jié)合，無(wú)需華麗，真實(shí)就好。利用身邊的實(shí)物來(lái)演示數(shù)學(xué)題目的條件和問(wèn)題,及條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考、尋求解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題還有多數(shù)幾何問(wèn)題，如長(zhǎng)方體、正方體這些圖形，都需要通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生具體了解，認(rèn)識(shí)，然后在頭腦中形成。讓學(xué)生們拿著真實(shí)的長(zhǎng)方體、正方體在手里摸一摸，指一指。

在課堂教學(xué)當(dāng)中,可以多用圖示的方法來(lái)解決問(wèn)題。有的題目,圖畫出來(lái)了,結(jié)果也就出來(lái)的；有的題,圖畫好了,題意學(xué)生也就明白了；有的題,畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路,作為其他解法的輔助手段。

一直以來(lái)，我們都在提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。那么提高素質(zhì)教育，我們不得不重視提高我們課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)絕不只是短短的四十分鐘，它包括這一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，也涵蓋了這一節(jié)課課后的鞏固。我們要為學(xué)生提供一個(gè)完整的教學(xué)，不僅僅注重課上的效果與質(zhì)量，還要重視課堂教學(xué)的準(zhǔn)備與復(fù)習(xí)，以及課后的鞏固和練習(xí)，將一個(gè)完整的體系呈現(xiàn)給學(xué)生。