廣東省開平市沙塘鎮(zhèn)沙塘學校 勞潮欣

一、主要研究內容

第一，調查我市農村弱勢群體中小學生的心理健康狀況，分析產生心理問題的原因；

第二，研究學校如何與社會，家庭形成結合開展和加強心理衛(wèi)生和心理健康教育，增強弱勢群體中小學生的心理保健能力，培養(yǎng)健康的心理，健全的人格；

第三，如何建立學校心理健康教育的機制，創(chuàng)設和諧寬松的校園環(huán)境，探索行之有效的教育方法，為學校全面實施素質教育服務。

二、研究過程

通過調查分析，對我市弱勢群體中小學生進行分析，目前學校弱勢群體子女可分為三類。

（一）貧困家庭學生

這些家庭處于“低?！被騿适Ц改富蚋改赶聧彑o固定的經濟來源等原因造成經濟困難。在人際交往中處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)。交際范圍狹窄，不善于溝通，性格孤僻。厭學，厭世情緒嚴重，對社會看法極端、片面、拒絕教育現象較多。

（二）離異家庭學生

這些家庭的子女從父母心中的希望變成缺乏父愛或母愛的人。心里的落差大。對遺棄他（她）的一方父母的憎恨，往往把這種恨遷怒他人，進而影響世界觀。易走向極端，以至與不良同學結伙，成為學校中的品行滯后學生。

（三）留守學生

留守學生

身邊撫養(yǎng)的是老弱體病或文化水平很低，擔當不了教育管理的責任。疼愛有加，疏于管教。學生缺乏應有熱情，存逆反心理，道德品性較差，常有違規(guī)，違紀，違法現象。

三、調查我市弱勢群體學生的心理健康狀況及其影響因素

（一）我市弱勢群體學生的心理特點主要有如下表現

自我意識發(fā)展迅速，并帶有盲目性，自尊伴隨自負，自卑又固執(zhí)，孤僻交織在一起。內心充滿緊張、焦慮、任性等不良的思想行為。辦事粗枝大葉、馬虎潦草，拖拉懶散或求全責備、過分細致。

（二）心理形成的產生因素

1.家庭因素

在調查中發(fā)現，這些家庭對子女的教育，可歸納為：“一嚇二推三替四亂五‘認命’”?！耙粐槨本褪菄樆：⒆??！岸啤被蚴恰叭萃小睂W校老師了，或是希冀孩子能“樹大自然直”；“三替”是指教育方法簡單化。一是用要求催促代替對孩子的輔導。二是用嘮嘮叨叨的說教代替對孩子引。三是用打罵代替耐心細致地教育。“四亂”是指對子女教育無原則，使子女不能正常建立秩序感和道德感。五“認命”是家長悲觀生活態(tài)度，把希望寄托到子女身上，增大了子女的心理壓力。

2.自身因素

由于這些學生要獨自擔起約束自我，面對生活和學習的壓力，如果成績下降，心理負擔很重；管理真空，極易受社會不良風氣的影響（如看黃色書刊，影碟、口袋書），懶惰厭學，甚者或沉迷網吧，自由散漫，紀律松懈，缺失上進心。

3.學校因素

學習任務繁重，再加上部分教師缺乏正確的教育觀、學生觀及應有的教育教學技能，用諷刺挖苦學生，向家長告狀等，使其自信心、自尊心受到極大傷害，從而產生緊張焦慮恐懼厭學的情緒。

4.社會因素

影響弱勢群體學生心理健康的社會因素復雜、多樣。有社會不良風氣的影響，直接影響著弱勢群體子女的學習、生活和人格的發(fā)展。也有人們往往對弱勢群體學生歧視。

多種因素交相作用織成了一張無形的網包圍弱勢群體學生思想，影響學生心理。

四、干預實施工作

（一）學校層面

1.創(chuàng)設和諧寬松的校園環(huán)境

①環(huán)境建設

學校盡可能地體現“.美麗、整潔、” 明亮的風貌。這使之真正成為弱勢群體學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

②校園文化建設

學校通過開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人等活動，提高弱勢群體學生興趣，活躍弱勢群體學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系，改善弱勢群體學生心理環(huán)境。

③校園“四風”建設

學校必須加強以校風、教風、學風、班風為主要內容的四風建設

2.參透心理健康教育

在學科教學中滲透培養(yǎng)良好的“四風”可以使弱勢群體學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質得到良好發(fā)展。

3.健全學校心理輔導組織機構

一是建立弱勢群體學生個性心理記錄檔案。二是開設弱勢群體學生心理輔導課。三是建立弱勢群體學生心理輔導室。

4.加強家校之間的聯系，優(yōu)化家庭教育氛圍

一是讓家長明確教育目的，掌握教育正確方法。學校開展家庭教育講座，與家長共同探討教育孩子方法。形成家、校共商教育對策。二是學校與家長配合，宣傳典型家教事例，樹立家教榜樣。

（二）教師層面

1.統(tǒng)一思想，提高認識，樹立公平的教育觀

教師正確的教育思想，平等的教育意識，對弱勢群體學生的教育體現得尤為重要。為此實施“師友制”，教師與學生交朋友，做到一視同仁，不拒絕、不歧視。規(guī)范師生的言行，營造民主、和諧、良好的育人氛圍。努力消除學生的自卑感、被歧視感與對立感，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。

2.實施滲透心理教育

一是優(yōu)化課堂氛圍。努力為學生創(chuàng)設和諧、民主的課堂心理氣氛。二是改革教學模式。要求教師在教學中，注意學生情感的激發(fā)，以情促智，以智促情，使情與智和諧發(fā)展。三是利用教材因素。我們對語、數、英、體、美、等教材進行梳理，結合各學科都能根據學科教學特點，有機滲透心理教育。

3.實施關愛教育措施

我們將以“激勵——成功”的關愛教育為切入點，及時挖掘弱勢群體學生在學習、活動中的閃光點，把表揚帶回家，賦予他們進取動力。

（三）家庭層面

一是我們充分利用家長會和家訪的機會、座談、經驗交流會等形式，向家長宣傳心理教育的重要性，為家長講解心理教育的方法，使家庭教育和學校教育形成合力。

二是家庭文化建設。創(chuàng)建一個文化氛圍濃郁的家庭教育環(huán)境，促進其修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的品質和行為習慣。

（四）社會層面

社區(qū)通過各種形式給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，他們以更多的關心，為他們健康成長保駕護航。