廣東省肇慶高新區(qū)大旺中學(xué) 賀美運(yùn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?，F(xiàn)實(shí)中，更多教師把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀及寫作的教學(xué)上，而作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的口語(yǔ)教學(xué)就常常被忽視，這跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷是背道而馳的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能和英語(yǔ)交際能力,用英語(yǔ)表情達(dá)意” ,這樣才符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。改進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)值得探討的重要課題。以下我將從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、影響高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原因和教師應(yīng)該采取的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段四個(gè)方面來進(jìn)行闡述，希望對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和口語(yǔ)表達(dá)能力有所幫助。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

現(xiàn)行高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容是以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心。顯然，口語(yǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用的首選?？萍嫉陌l(fā)展，教育技術(shù)的革新，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各種網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用,這些都給教師和學(xué)生提供了豐富的口語(yǔ)練習(xí)素材。而且近幾年高考英語(yǔ)考試中，越來越來的省份加入了口語(yǔ)的測(cè)試，例如，廣東高考的視聽說考試就對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平提出了更高的要求。由此可見，口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。再者，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)際交流日益緊密，英語(yǔ)口語(yǔ)在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育等方面愈來愈具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來口語(yǔ)教學(xué)的重要性受到了英語(yǔ)教育界的廣泛關(guān)注，新一輪課程改革和新教材的編寫中突出了其重要地位。如高中英語(yǔ)現(xiàn)行教材中"每個(gè)單元都有熱身活動(dòng)，口語(yǔ)，綜合技能，讀前，讀后等與口語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但多年來在高考指揮棒的指導(dǎo)下，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味追求升學(xué)壓力，老師們更多把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言本身的知識(shí)傳授上，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師講得多，學(xué)生練得少。盡管學(xué)了很多年英語(yǔ)，但很多學(xué)生連日常生活中基本的對(duì)話都不能勝任,無法將學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際交流中。目前我國(guó)很多學(xué)生筆試能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力相當(dāng)落后。

三、影響高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原因

（一）中學(xué)生難以置身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，而英語(yǔ)是一門新的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生的思維和表達(dá)必然會(huì)受到母語(yǔ)的影響。而漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)的順序和習(xí)慣上不盡相同，在一定程度上母語(yǔ)阻礙了中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生一直處于漢語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境中，除了英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境外，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，所以學(xué)生要想講出一口地道的英語(yǔ)來就必須發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思想，為自己創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡量擺脫母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良影響。

（二）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

哲學(xué)上講“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因”，要學(xué)好口語(yǔ)，學(xué)生先要產(chǎn)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而高考指揮棒的存在使更多的高中生把時(shí)間用在了詞匯的記憶、語(yǔ)法的練習(xí)和閱讀理解能力、寫作水平的提高上，很少有學(xué)生重視口語(yǔ)的提高，他們中有些人并不在乎說出來的英語(yǔ)是否正確、地道。還有一些學(xué)生雖然明白學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)將來是有用的，但是又不想吃苦勤練，他們?cè)谡n堂上不好好學(xué)習(xí)，在課后也不會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，缺乏強(qiáng)烈的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望和動(dòng)力，最終導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)。

（三）教師本身水平的滯后影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的提高

教師本身的口語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)起著重要作用。首先教師自身的外語(yǔ)基本功必須扎實(shí)，在口語(yǔ)上表現(xiàn)為發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)流利。教師的業(yè)務(wù)水平及語(yǔ)言、文化素養(yǎng)會(huì)直接影響口語(yǔ)教學(xué)效果。然而，現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師用中文上課，極少用英語(yǔ)組織教學(xué)。一方面，由于教學(xué)環(huán)境的限制，很多教師，特別是年齡較大的教師不具備用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力，無法創(chuàng)設(shè)有效的交際語(yǔ)境；另一方面，絕大部分教師剛參加工作時(shí)具備較高的口語(yǔ)水平，但在平時(shí)的教學(xué)中過分遷就學(xué)生（擔(dān)心學(xué)生在課堂上聽不懂英語(yǔ)）。長(zhǎng)此以往，多數(shù)教師沒能養(yǎng)成口語(yǔ)組織教學(xué)和交流的習(xí)慣。這既不利于教師本身的專業(yè)成長(zhǎng)，也使學(xué)生失去了練習(xí)口語(yǔ)的良好環(huán)境。

四、教師應(yīng)該采取的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）重視模仿與背誦，塑造英語(yǔ)口語(yǔ)的完美外殼

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。模仿是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的最有效手段。只有模仿一定數(shù)量的英語(yǔ)材料后，學(xué)生才能掌握好純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能感知口語(yǔ)中的連讀，弱讀等技巧。背誦課文能幫助學(xué)生記住常用的詞匯、短語(yǔ)和句型，形成正確的語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)輸出和輸入的過程，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先以語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要幫學(xué)生選擇一些高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料（如新概念），并指導(dǎo)監(jiān)督他們堅(jiān)持模仿背誦。按照這個(gè)方法，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓英語(yǔ)口語(yǔ)無處不在

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在?！辫b于我們的學(xué)生缺少在生活中使用英語(yǔ)的環(huán)境，那么我們就要充分利用現(xiàn)有的條件，在課堂教學(xué)中，盡量使用全英語(yǔ)，剛開始學(xué)生可能不適應(yīng)，但只要堅(jiān)持，全英教學(xué)將是一個(gè)提高學(xué)生口語(yǔ)的有效環(huán)境。而且還要把課堂訓(xùn)練與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)辦英語(yǔ)角，舉行英語(yǔ)模仿比賽、話劇比賽、配音比賽等活動(dòng)，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓他們隨時(shí)隨地和英語(yǔ)口語(yǔ)打交道。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍 ，讓學(xué)生體會(huì)說英語(yǔ)口語(yǔ)的樂趣

導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)最根本的原因是說得少。高中生的自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，講英語(yǔ)時(shí)信心不足,怕出錯(cuò)。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理，鼓勵(lì)他們多說。在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，只要不影響交流都應(yīng)該被表?yè)P(yáng)。這樣能幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，體會(huì)說英語(yǔ)的樂趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)文化日益全球化的當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際水平，變得越來越重要，這就要求高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。