廣西蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)人和初級中學(xué) 施志坤

興趣是成功之母，一個人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，而且明白自己現(xiàn)在或者將來也需要，腦子里就會形成一種開放狀態(tài)，產(chǎn)生求知、學(xué)習(xí)、研究的動力。地理學(xué)科的特點決定地理教師要不斷地改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用身邊各種有利因素，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)言有誘惑力，學(xué)習(xí)興趣濃

一堂課的導(dǎo)言，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生探究事物的沖動，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的事例激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳的求知的欲望狀態(tài)，如在講《中國的地理差異》時，如果直接地提出四大地理的差異?學(xué)生肯定會看著課本回答問題，并沒有產(chǎn)生求知的欲望，但是我換了一個情境提出:以后同學(xué)們出去工作，會遇到各式各樣的人，會也不知未來的老板是哪里人，我們作為新人，再怎么和別人交上朋友，怎么才能得到上司的賞識和信任呢，首先要了解別人，投其所好，因為一方水土養(yǎng)一方人嘛，他那方水土是怎么樣的，哪里的地形氣候河湖人文環(huán)境怎樣都需要我們一一了解，這樣就很自然引入了新課的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、巧設(shè)疑問，借疑增趣

設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地增加學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主 要探究，在課堂教學(xué)中，我特別注意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論。例如，在講《青藏地區(qū)》，如果照本宣科，學(xué)生一定會索然寡味，為了提高學(xué)生興趣，我提出了這樣一個問題：西藏人為什么要喝酥油茶青稞酒？講南方地區(qū)時問：為什么廣東涼茶鋪多過米鋪？北方人怎么都喜歡吃饅頭餃子更喜歡吃香喝辣呢？講西北地區(qū)時問為什么牧民用牛糞當(dāng)柴火來燒呢？講到《中國的政治文化中心——北京》時候問：問什么中國五個朝代的皇帝都選擇北京來建首都，而不選蒼梧作為建都城地址，北京有什么優(yōu)越的自然條件呢？講到《珠江三角州》時問：為什么廣東比我們廣西富裕？很多人去廣東打工到底打的是什么類型工作最多？講到“香港”“澳門”兩大特別行政區(qū)時，問;問港澳臺為什么那么多娛樂界明星？珠江三角洲為什么有那么多港澳臺老板來投資辦廠？學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容努力尋找答案。

三、引古論今，妙趣橫生

教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，教師生動幽默富于啟發(fā)，和諧動聽，充滿激情的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會和記牢。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識在課堂中講解，大有使耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)課之最佳境界，如講氣候垂直分布時用“一山有四季、十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、講天氣特點時用“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時，用‘‘醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”“望地曰行八萬里、巡天遙看一干河”，講地形地勢時用“名不見黃河之水天上來、奔流到海不復(fù)回”，在講區(qū)域地理北方地區(qū)時引用諺語：一聲秦腔嚎，嚇?biāo)郎狡吕宵S牛，七尺漢子眼淚流，出嫁的姑娘也回頭。講西北地區(qū)氣候時用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”講《中國的政治文化中心——北京》時聯(lián)系國內(nèi)國際時事，開闊學(xué)生視野，這些引用使教師的授課妙趣橫生、氣氛活躍。

四、轉(zhuǎn)變方式，活躍課堂

課堂教學(xué)的最終結(jié)果，，在于學(xué)生“學(xué)”得如何，而不在教師“教”得如何。過去我們的課堂常常被教師主宰，教師在講臺上講得天花亂墜，而學(xué)生在課桌上暈暈欲睡，這樣極大地刺傷了學(xué)生的學(xué)生興趣。我在課堂教學(xué)中，運用靈活多樣的教學(xué)方式，用不同的方法解決不同的問題，引起學(xué)生多角度的心理興奮，如在講“東南亞”地形時，說在這里的地形像我的手：我把四個手指并排向下豎直，說手背是青藏，手指是山脈，指縫是河流，指尖為河流流向，地形特點是北高南低，山脈為南北走向，特點是山河相間，城市分布在河流沿岸。講到“西雙版納”時，叫一兩位去過云南旅游的同學(xué)說說旅游途中見聞，并用多媒體演播途中所拍的照片，讓同學(xué)們聽到看到腳底都癢癢的，只想馬上飛到云南親身去領(lǐng)略祖國美麗的風(fēng)光。講到如講到“氣候和天氣”就找一批學(xué)生當(dāng)播音員，按中央氣象臺的形式播報一天里各個城市的天氣變化情況，這樣既掌握了知識又提高了興趣，在講“荒漠化及其防治”時，讓學(xué)生閱讀我國西北地區(qū)降水量的分布圖，以及西北地表植被的分布圖，通過圖形疊加，找出它們之間的關(guān)系，從而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的學(xué)習(xí)方法，變枯燥的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。我會充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

五、聯(lián)系實際，開闊視野

緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，強調(diào)知識的活學(xué)活用，是近年來中學(xué)地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，學(xué)生只有以思想上認識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強烈的求知動機。如講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”時列舉在附近現(xiàn)在搞得很好的農(nóng)莊，山莊農(nóng)業(yè)，并帶學(xué)生到實地考察參觀“基塘生產(chǎn)模式”，讓學(xué)生了解怎樣讓有限的土地資源發(fā)揮最大的效能，獲得更大的收益，又不會破壞生態(tài)環(huán)境，只能因地制宜，合理利用每一寸土地，才能讓可再生資源能達到永續(xù)利用，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)展立體體農(nóng)業(yè)的理論依據(jù)和實施條件。此外，我還經(jīng)常把廣播、電視、報紙上的內(nèi)容有選擇地納入到教學(xué)中去，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。