廣東省廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué) 蔡潔玲

進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，在生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家穩(wěn)定等各方面綜合因素的影響下，人們已開(kāi)始脫離了單純的“填飽肚子即可”的生活，并逐漸向藝術(shù)培養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展等各種精神類(lèi)建設(shè)、素質(zhì)教育靠攏。這類(lèi)需求在二十一世紀(jì)開(kāi)始后，愈發(fā)明顯。再者，近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的深入開(kāi)展，小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。特別是自《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，小學(xué)音樂(lè)教育方面更是取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。然而在實(shí)際教學(xué)情況中，筆者發(fā)現(xiàn)許多自身依舊存在的不足及可努力、加強(qiáng)學(xué)習(xí)之處，在這種針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及思考中，寫(xiě)下了此文。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及思考

1.“標(biāo)準(zhǔn)”的制定

本文的“標(biāo)準(zhǔn)”，指的是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》及《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩大“標(biāo)準(zhǔn)”。在以前，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是采用一種“填鴨式”的教學(xué)法。教師在講臺(tái)上居高臨下的授課，粉筆在黑板上各種揮寫(xiě)，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下奮筆疾書(shū)，生怕抄漏了一筆一劃。這種單純的灌注式、填充式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)受教，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)模式越來(lái)越僵化。它讓教師缺乏知識(shí)上的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生缺少發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)在音樂(lè)教育上，則是老師唱一句，學(xué)生跟一句，甚少觸及歌唱之外的其他內(nèi)容，使得課堂氛圍甚是枯燥、無(wú)趣。

在這背景下，我國(guó)推出了兩大“標(biāo)準(zhǔn)”。無(wú)論是在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，還是在《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，都在文章的開(kāi)篇便指出，“音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和情感的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力”。這段話(huà)充分的肯定了音樂(lè)在整個(gè)人類(lèi)生活，以及教育中的基礎(chǔ)性及重要性。這積極的肯定，讓音樂(lè)從一門(mén)“副課”，一門(mén)“擺設(shè)的課”，一門(mén)“不重要的課”，回到了各位學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的眼中，也讓大家得以重新認(rèn)識(shí)這門(mén)基礎(chǔ)且重要的美育課程。

2.實(shí)際教學(xué)情況

然而在實(shí)際調(diào)查中了解發(fā)現(xiàn)，目前部分小學(xué)中，音樂(lè)教師的數(shù)量占整個(gè)學(xué)校的教師數(shù)量比例是很低的。以我區(qū)為例，個(gè)別偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校甚至是一個(gè)音樂(lè)教師負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校所有年級(jí)的音樂(lè)課程。需要聘請(qǐng)代課音樂(lè)老師的學(xué)校大有所在。這從側(cè)面都說(shuō)明了目前音樂(lè)教師師資的不足。我所在的學(xué)校近五年來(lái)，學(xué)生從28個(gè)班增加到32個(gè)班，音樂(lè)教師從2.5人（其中有兩人擔(dān)任行政職務(wù)），增加到4.5人（兩人還要擔(dān)任行政工作，一人是臨聘教師）。我校有兩個(gè)校區(qū)，兩校區(qū)距離較遠(yuǎn)，同時(shí)開(kāi)設(shè)一至六年級(jí)，音樂(lè)師資力量從而顯得捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)學(xué)校的師資，其實(shí)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。藝術(shù)學(xué)科的師資力量不足，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展不均衡，合唱、舞蹈、器樂(lè)這三大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師其一不可。市、區(qū)的合唱節(jié)、舞蹈節(jié)、藝術(shù)節(jié)，三年循環(huán)進(jìn)行，既是對(duì)我市學(xué)生藝術(shù)教育的檢閱，同時(shí)也是學(xué)校素質(zhì)教育對(duì)外的一次展示。面對(duì)現(xiàn)狀，我們解決的策略是，要求我校的音樂(lè)教師一專(zhuān)多能，均衡地向?qū)W生滲透美育，這樣才能讓學(xué)生的藝術(shù)教育得到基礎(chǔ)保障。有了基礎(chǔ)學(xué)校的參賽社團(tuán)，才能談提升，談發(fā)展，形成特色。

除了師資問(wèn)題，還有課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題。常?？吹叫W(xué)課程安排上，音樂(lè)課一周只有一節(jié)課時(shí)。我校部分年級(jí)也是每周兩節(jié)的音樂(lè)課里，一節(jié)專(zhuān)科老師上，一節(jié)給其他老師負(fù)責(zé)。作為“邊緣學(xué)科”，這一周一課時(shí)甚至還會(huì)被別的課程“搶占”。教學(xué)過(guò)程中，有些教師忽略音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，拋開(kāi)其非語(yǔ)義性、自由性、模糊性、不確定性特征進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也較為單一，不變通，使得一門(mén)原本可以生動(dòng)有趣的課，變成了對(duì)學(xué)生單一乏味的折磨。個(gè)別音樂(lè)老師圖方便，不使用配備的音樂(lè)功能室，每逢上音樂(lè)課就在班級(jí)的教室進(jìn)行。這時(shí)，教師就算再有十八般武藝，再神通廣大，沒(méi)有鋼琴等器樂(lè)、音響的輔助也容易讓課程顯得蒼白起來(lái)。

二、創(chuàng)新性理念的幾點(diǎn)想法及實(shí)現(xiàn)手段

1.創(chuàng)新性理念的想法

除了前面所提到的部分學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況外，在現(xiàn)有的音樂(lè)欣賞課中，上課模式大都是聆聽(tīng)、情境創(chuàng)設(shè)、曲式結(jié)構(gòu)分析、分段學(xué)習(xí)、學(xué)生用律動(dòng)或器樂(lè)再現(xiàn)音樂(lè)等。其中，情境創(chuàng)設(shè)是使用率最高的一種。同時(shí)，教師也會(huì)使用相關(guān)的樂(lè)器、多媒體等教學(xué)用具輔導(dǎo)教學(xué)。在各音樂(lè)教育同胞們的努力下，相對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，當(dāng)代音樂(lè)教育已是更豐富多樣化以及更具體化。正是在如此多樣化及具體化基礎(chǔ)上，才使得音樂(lè)教育有更多的可能性。

首先，多接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教育理念，開(kāi)拓教育視野。

其次，加強(qiáng)音樂(lè)各課程之間的合作，不再“互不相干”。

再者，嘗試跨學(xué)科結(jié)合，為音樂(lè)引入“新血液”。

最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參與，多互動(dòng)，讓音樂(lè)教育不止于課堂，不止于校園。

2.實(shí)現(xiàn)手段

以上四點(diǎn)不甚成熟的想法，增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高師資水平，開(kāi)拓教師視野，或許是最直接也是最有效的實(shí)現(xiàn)手段之一。比如在每學(xué)期教師繼續(xù)教育的常態(tài)學(xué)習(xí)以外，增加專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為藝術(shù)教師的培訓(xùn)費(fèi)用，以深化教師自身的特長(zhǎng)，開(kāi)拓多種才能的同步并舉。加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，好像我們現(xiàn)在都適當(dāng)?shù)刂谱骱褪褂谩拔⒄n程”（簡(jiǎn)稱(chēng)：微課），使到知識(shí)傳授在課堂外，知識(shí)內(nèi)化在課堂內(nèi)的顛覆型教學(xué)。更可以不定期安排國(guó)內(nèi)外有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通、交流，以開(kāi)拓教師視野。教學(xué)設(shè)備方面，鋼琴、管弦樂(lè)器、民族樂(lè)器都可適當(dāng)配備，舞蹈室、排練房等音樂(lè)功能室的修建，電視、電腦、影碟機(jī)等輔助設(shè)備的配備，都會(huì)有助于教師教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

在文章的寫(xiě)作過(guò)程，筆者回顧起自己在課堂上與學(xué)生的種種交流、互動(dòng)的情景。每一次的回憶與思考，都在促使筆者多多加強(qiáng)自身的教學(xué)方法，以便有更多更好的新元素給到學(xué)生們。相信大部分音樂(lè)教師也懷著同樣的理念，堅(jiān)守在自己熱愛(ài)的崗位上。因?yàn)闊釔?ài)，所以更希望音樂(lè)教育的發(fā)展可以越來(lái)越好。正因如此，教學(xué)上的創(chuàng)新尤為重要。愿不斷有創(chuàng)新之處，讓更多人可品味音樂(lè)深層之美。