福建省閩侯縣南通中心幼兒園 李秋華

一、何為“以學生為中心”教育理念

從古代孔圣人開辦講堂開始，就始終堅持教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，而實現(xiàn)這一職責的基本做法就是將學生置于整個教學過程的中心位置，學生在校園中能享受的各種權(quán)利以及如何施展自身才華，都是學生個人的選擇和教師與校方應當協(xié)助完成的。同理，在幼兒教育過程中，教師首先需要還原的是學生的本性，堅持把孩子放在教育的主體地位，正引導孩子走向全面健康成長的道路。法國知名心理學家索爾芒堅持“以人為本”的基本思想，他認為將孩童處在主導地位，有利于增加孩子對自身的信心，提高對學習的興趣。

在“以學生為中心”的教育理念中最應避免的誤區(qū)是，在本質(zhì)上提高了學生在教育中的地位的同時，并沒有貶低教師的價值，而是兩者處于平等的地位，作為教師一方應當格外關注身心尚未發(fā)育完全的孩童。

二、“以學生為中心”的理論價值

（一）從“以學生為中心”的基本內(nèi)涵出發(fā)

“以學生為中心”的教育理念扎根于此也不是一蹴而就的，它是新時代新教育模式下延伸出的產(chǎn)物，在教育改革中，確立學生的主導地位至關重要。在社會關于國家新課標課程選擇、未成年人教育出現(xiàn)的問題研究尤其是幼兒教育方面，學生都是作為問題的主角，國家在整個過程中圍繞著學生，確立整體的教育方針和策略以實現(xiàn)在教學過程中培養(yǎng)出更好的素質(zhì)人才。

（二）“以學生為中心”對心理學的研究價值

事實上，“以學生為中心”的理念具有意識層面的哲學價值，“以學生為中心”的思想作為一種意識，是由物質(zhì)世界長期發(fā)展變化而來的產(chǎn)物，它是隨著時代的變化而變化，它能夠支配著幼兒教師在從事工作時刻堅持這一基本原理，將工作完成得更加出色，更加系統(tǒng)理論化地將校園中所有的教育設備設施、基礎資源合理根據(jù)不同學生的實際情況合理分配使用。在思想上，教師應以學生為主，允許學生擁有自己的思想和創(chuàng)造思維，應用開拓的視野看待身邊的事物，不將自己的思想和意識強加在學生的身上；在課堂上教師追求的是學生聽懂了多少而不是自己的教學課程是否推后，教師要做到的是充分滿足學生的需要，通過不斷實踐檢驗和發(fā)展“以學生為中心”這一理念的真諦。

（三）“以學生為中心”對教育事業(yè)的價值

1.“以學生為中心”的理念是順應時代發(fā)展的

中國傳統(tǒng)思想中有“一日為師，終身為父”之說，而隨著時代的發(fā)展，“以學生為中心”的理念宣傳日益強烈，學生地位不斷提高（教師的地位并未受到貶低），學生與教師能夠更好的交流互動，關系更接近于朋友，因此“以學生為中心”的理念是順應時代發(fā)展的。

2.“以學生為中心”的理念適應幼兒身心發(fā)展需要

在我國舊社會落后的封建思想，男女差別對待，女孩更是被剝奪了受教育的權(quán)利，此舉也是完全不符合現(xiàn)代社會教育發(fā)展規(guī)律的，隨著時代發(fā)展和科技的進步，“以學生為中心”理念的普及，順應了教育事業(yè)的發(fā)展，也為所有幼兒接收學前教育帶來更多機會。教育者更關注學生本身，堅持符合作為教育者的道德標準和要求；根據(jù)社會實際情況和需要，當學校的教學方式和成文規(guī)定已不再適應教育機制的發(fā)展，校方則及時調(diào)整教學計劃和進程，完善各項教育資源，為學生提供更加舒適和安靜的環(huán)境學習生活，從各個角度改進教育方式促進幼兒身心健康發(fā)展。

三、“以學生為中心”在幼兒教育中的實際應用

（一）教育機構(gòu)內(nèi)部營造良好的外部條件

1.加強校園內(nèi)部環(huán)境和基礎設施建設

校方堅持美化校園環(huán)境；完善校內(nèi)基礎設施建設。

2.改進校內(nèi)教學管理機制和教學方式

校方堅持對教師進行定時考核；校方堅持和學生家長保持密切的聯(lián)系。

（二）任課老師始終堅持“以學生為中心”

1.在課堂學習中貫徹理念

作為教師，應堅持樹立“以學生為中心”的教育理念，學生作為教師工作的主體和主要對象，教師應更加注重對國家棟梁的保護。

在課堂上堅持與學生互動；讓學生以團隊協(xié)作的方式進行學習。

2.在課下生活中貫徹理念

在課堂上尋找適合學生的正確方式學習的同時，在課下生活中也要堅持“以學生為中心”，盡量減少孩子的負擔，作為孩子，在天真爛漫的年紀，應當享受的是更好的童年時光而不是鋪天蓋地的學業(yè)任務。教師應與孩子保持著密切的關系，與孩子們成為朋友，成為重要的傾聽者，讓孩子們愿意分享自己看見、聽見的小故事或者身邊的趣事，另一方面，教師應時刻關注幼兒的身心健康發(fā)展，為家庭困難的留守兒童或缺少父母關愛的孩子送去更多的溫暖。

四、“以學生為中心”教育理念的實踐意義

（一）推進整個教學活動的順利完成

1.教育氛圍得到改進

在開放性的學習過程中，教師也堅持運用了“團隊輔導”的原則，將孩子組織在一個開放的空間，可通過成語接龍、看圖識話、猜謎語等多種有趣和益智類游戲?qū)W習的方式，增強學生對于知識的趣味性的追求，從孩子抓起，提高孩子對知識的渴求與學習的興趣，在保持老師和孩子間的良好關系的同時擁有了良好學習氛圍，在傳播知識的同時貫徹到“以學生為中心”的教育理念。

2.教師與學生之間的良好配合

在“以學生為中心”的教育理念正式提出并切實應用后，老師在教育過程中開始注重讓學生積極參與到整個教學計劃中，如根據(jù)學生的不同性格特征、個人能力和組織合作能力將學生進行分成各個能力相當?shù)男〗M，進行小游戲的策劃、臨時節(jié)目的組織(如現(xiàn)場唱一首歌曲、背一首唐詩或其他的才藝表演)通過趣味性較強的活動讓孩子們接收知識，即輕松又愉快。在這樣教授知識的過程中，需要老師對學生的充分了解才能進行合理的分組；在學生的小組學習過程中也考驗著學生自身的交流能力。因此，在貫徹“以學生為中心”教育理念的過程中也增進了教師與學生之間的感情，實現(xiàn)了教師與學生之間的良好配合。

（二）有利于鞏固學生在教育中的地位

教師提高了對學生的服務能力；促進學生的全面健康發(fā)展。

“以學生為中心”的理念作為打破應試教育的一把利器，無論在理論上還是現(xiàn)實應用中都發(fā)揮著不可忽視的作用，學生作為整個教育的中心，個人素質(zhì)得到加倍的重視，而幼兒在這樣的教育環(huán)節(jié)中能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、動手能力以及基本的組織和協(xié)調(diào)能力。這樣優(yōu)秀的思想理念在眾多傳統(tǒng)教育思想是一股清流，也是協(xié)助培養(yǎng)人才，促成中華民族偉大復興中國夢的助推器。作為新時代的幼兒教師，應將“以學生為中心”的正確理念貫徹到底。