北京市師達中學 于曉艷

一、英語課堂挖掘民族傳統(tǒng)文化教育的必要性

建構(gòu)主義者認為“文化具有教育功能，文化本身就是一種巨大的教育力量；教育又具有文化功能，通過教育可以實現(xiàn)對文化的傳承選擇和創(chuàng)新，并在這一過程中，實現(xiàn)對人的塑造?！苯逃义X穆也說“普通中學教育之主要任務，實當以文化教育為手段，以人才教育為目標。換言之，即注重于國家民族傳統(tǒng)文化之陶冶?！庇⒄Z教學涉及跨文化交流的問題，所以英語教學應當既擔負起對內(nèi)認同民族文化的重擔，又承擔起對外拓展交流的任務。因此，在語言認知的過程中應該培養(yǎng)學生跨文化交際意識，使學生在理解西方文化的基礎之上，更加了解祖國的傳統(tǒng)文化，形成文化認同，建立文化自信，擔負起向世界傳播中國文化和讓世界了解中國的歷史使命。

二、英語課堂中民族傳統(tǒng)文化教育存在的問題

縱觀我國英語教育的現(xiàn)狀，由于各種考核和評價體系的導向以及“英語是通向世界的橋梁”的定位，使得英語課堂上師生往往過于專注于對于目標語言的講與學，專注于西方文化的學習，而淡化了民族文化教育。然而，中華民族之所以成為中華民族，是由它的文化基因決定的。所以英語課堂應該有效利用好文本中民族文化優(yōu)勢，培養(yǎng)具有家國情懷，國際視野，有社會主義責任感的社會主義新人。

三、英語課堂有效挖掘文本民族文化優(yōu)勢的途徑

（一）充分整合教材文本，挖掘民族文化資源

英語教材中有很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或詳細介紹我們的民族成就，或精彩的描繪我們的民俗傳統(tǒng)。因此，在具體的英語教學活動中，教師應當充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，進行民族傳統(tǒng)文化教育。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族五千年來不斷進步，不斷發(fā)展的文明成果的集中體現(xiàn)，塔凝聚著全民族最深層次的精神追求和行為準則，是民族繼續(xù)發(fā)展進程中不可或缺的文化財富。具體包括以下四個方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文藝，傳統(tǒng)建筑，傳統(tǒng)思想。筆者以北京師范大學出版社出版的普通高中課程標準試驗教科書為例進行教材整合，挖掘民族文化資源。

（二）有效挖掘文本民族文化優(yōu)勢，立德樹人－教學設計案例

1.教情與學情分析

課標要求：

基于核心素養(yǎng)的英語課程理念，把握英語學科的育人價值。首先，語言能力是英語學科核心素養(yǎng)中的“核心”，它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識、交際身份意識等。通過學習，學生能夠了解中國傳統(tǒng)的剪紙藝術,感受傳統(tǒng)文化之大美，弘揚傳統(tǒng)文化。第二，文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，還包括形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感。通過學習，感受中華傳統(tǒng)文化之大美，建立文化自信，培養(yǎng)文化傳承意識，增強民族自豪感。第三，作為核心素養(yǎng)的學習能力，進一步突出了學會學習的重要性，通過自主學習和小組合作學習培養(yǎng)學生學習能力。

教材分析：

北京師范大學出版社出版的普通高中課程標準試驗教科書必修模塊二第六單元第三課——中國的剪紙藝術，重點是通過閱讀引導學生熟悉了解中國的傳統(tǒng)剪紙藝術,感受傳統(tǒng)文化之大美，提升文化自信。并能利用文本提供的重點詞匯和句型描述和談論剪紙，弘揚傳統(tǒng)文化。第二，通過討論引導學生進一步思考，擴展關于剪紙的課外知識：傳統(tǒng)剪紙的常見主題以及文化內(nèi)涵。第三，引導學生關注中國傳統(tǒng)剪紙現(xiàn)狀及未來發(fā)展，引導學生思考如何進行傳統(tǒng)剪紙文化的傳承，并進一步遷移思考如何進行傳統(tǒng)節(jié)日，京劇等其他傳統(tǒng)文化的傳承，提高學生的文化傳承意識。

學情分析：

在外來文化的強烈攻勢下，一部分青少年對于外來文化抱有一種盲目崇拜或盲目追隨的態(tài)度，對我們的傳統(tǒng)文化反而持一種懷疑甚至冷漠的態(tài)度。還有一部分青少年有想了解中國傳統(tǒng)文化的愿望，卻未付諸行動。所以，教師要引導學生去感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，領悟我國傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)學生的文化傳承意識并付諸行動。

從教學對象來看，高一的學生已經(jīng)具備了一定的歸納，分析和辯證思考的能力，教師予以適當引導，學生會對“剪紙”這種傳統(tǒng)文化藝術形式有較深入的了解，同時會思考我國剪紙藝術的價值以及如何進行傳承，形成正確認識及傳承傳統(tǒng)文化的價值觀。

2.教學目標

知識與技能目標：

掌握并運用重點詞匯及句型：pattern, religious, character,dynasty, date back to, etc；運用閱讀策略獲取文本大意及細節(jié)信息；利用文本提供的重點詞匯和句型描述和談論傳統(tǒng)剪紙藝術，弘揚傳統(tǒng)文化；思考如何進行傳統(tǒng)剪紙文化的傳承，提出解決方案。

情感態(tài)度及價值觀目標：

在英語交流中保持主動表達的熱情與愿望；感受傳統(tǒng)文化之大美，提升文化自信，培養(yǎng)文化傳承意識，增強民族自豪感。

學習策略目標：

通過同伴互助學習，小組討論分享知識，交流思想，在學習中保持較強的合作精神。

3.教學重點和難點

教學重點：

掌握并運用重點詞匯及句型：pattern, religious, character,dynasty, date back to, etc；運用文本提供的重點詞匯和句型描述和談論傳統(tǒng)剪紙藝術，弘揚傳統(tǒng)文化；思考如何進行傳統(tǒng)剪紙文化的傳承，并給出解決方案。

教學難點：

運用文本提供的重點詞匯和句型描述和談論傳統(tǒng)剪紙藝術，進行語言輸出；思維引領，思考如何進行傳統(tǒng)剪紙文化的傳承，并給出解決方案。

4.教具準備

黑板，多媒體，學案，剪紙，剪刀，紅紙

5.教學過程

創(chuàng)境激趣，關注文化；

文本挖掘，凸顯文化；

情景表演，文化交流；

文化傳承，立德樹人。

通過課堂最后一個環(huán)節(jié)—每人動手制作一幅剪紙作品的活動，學生親身體驗剪紙的樂趣，感受剪紙的魅力。在活動參與的過程中激發(fā)學生的責任意識，民族意識。傳承民族文化是每一個中國人的責任，從我做起，從身體力行的小事做起。