廣東省清遠(yuǎn)連州市東陂鎮(zhèn)西溪中心學(xué)校 關(guān)明月

一直以來，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是一塊薄弱之地，學(xué)生怕寫，教師也怕教。如何改善這一現(xiàn)狀，也成了從事語文教學(xué)的老師們努力的方向。

經(jīng)近幾年的摸索實踐，我個人認(rèn)為：這就需要我們語文老師引導(dǎo)學(xué)生把目光放到生活中來，做生活的有心人，用課堂中學(xué)到的知識來描述生活，來反映生活，拉近語文與生活的關(guān)系。因為生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作是生活的體現(xiàn)。

作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。唯有熱愛生活，關(guān)注生活的人，才會綻放出習(xí)作的花朵，因而我要求自己做個生活的有心人，也要求我的學(xué)生做個生活的有心人，學(xué)會關(guān)注生活中的方方面面。

一、善用文本，以教助學(xué)，學(xué)以致用

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”是新課標(biāo)總目標(biāo)之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文，運用語言文字的方法從哪里來，應(yīng)從平時的學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)善用文本，通過課堂上文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解常用的描寫方法、修辭手法及常見的表達方式，并嘗試運用到自己的寫作中。因而，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本時，我們不應(yīng)為掌握文本而教，應(yīng)明確通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會什么。

如在教學(xué)小學(xué)語文S版三年級下冊第四單元時，單元的寫作要求是讓學(xué)生寫一封感謝信，以往我總是拿著文中的一篇文章，苦口婆心地跟同學(xué)們說什么是信的格式，寫信時應(yīng)注意什么，然而，大部分學(xué)生寫作時錯得最多的就是信的格式。在教學(xué)中，我結(jié)合《19十二次微笑》讓學(xué)生明白什么是信的內(nèi)容（你要跟別人說的話）；然后讓學(xué)生先自學(xué)語文百花園中“閱讀平臺”的《給家鄉(xiāng)孩子們的一封信》，了解信的格式，并嘗試著替《17難忘的八個字》中的小女孩寫一封感謝信給倫納德老師；課堂上，讓小組內(nèi)的成員根據(jù)自己的了解，相互修改《給倫納德老師的一封感謝信》，他們再次擁有了一次實踐機會，也對信的格式有了更進一步的掌握，此時，我問她們：“小女孩因老師的一句話改變了自己，內(nèi)心非常感謝倫納德老師，你覺得在你的人生中，你最應(yīng)該感謝誰？”我順勢讓他們結(jié)合自己的生活實際，給自己家中的一個人寫一封感謝信。結(jié)果，孩子們都毫無障礙的順利完成了此次習(xí)作，寫出了自己的真情實感。比之以往，有了質(zhì)的飛躍。如此成果，怎不令人感到興奮呢？

另外，結(jié)合文本教學(xué)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。如在學(xué)《奇異的植物世界》課文時，我重點讓學(xué)生了解了“移步換景”的寫法外，還讓他們了解到觀察的方法不僅僅是看，還可用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗等方式來觀察了解身邊的事物。而后，讓他們試著利用“移步換景”的方式去介紹自己熟悉的校園，或介紹自己去游玩過的美麗景區(qū)，鼓勵他們在生活中，在大自然中充分調(diào)動自己的感官去觀察了解身邊的一切。

二、多積累，重鼓勵，多表揚

“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心?！薄皣L試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”是《新課標(biāo)》對小學(xué)中年級段寫作的要求。我覺得三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有了切實生活的體驗，也掌握了一定的觀察方法，但寫出來的習(xí)作卻毫無美感，言語生澀，方言味重。這是由于他們所知詞匯過少，運用語言能力不高造成的。如何改變這一不足？在平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對文中出現(xiàn)的好詞佳句的積累，多讀，甚至抄寫。我布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，要求他們熟讀成誦；鼓勵他們多讀課外書，要求他們每個星期要閱讀至少兩篇以上的好文章。并鼓勵他們把新學(xué)到的好詞佳句或新積累到的優(yōu)美詞匯運用到自己的習(xí)作中。不管學(xué)生寫的作文內(nèi)容怎樣，字?jǐn)?shù)多少，在批改作文時，我都善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚。只要能用上新學(xué)的好詞佳句，即便他只用上了一個新學(xué)詞或?qū)懗鲆粋€好句，或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。同時還注重肯定學(xué)生的成果，張貼上墻。并鼓勵學(xué)生間多相互交流，多了解自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，取長補短。

三、重視實踐引導(dǎo)，拓展課堂空間，做生活的小作者

“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！笔恰缎抡n標(biāo)》對第二學(xué)段寫作的要求。在日常生活中，我除結(jié)合文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的語文知識外，十分重視實踐引導(dǎo)，拓展課堂空間，發(fā)掘?qū)懽魉夭?，利用好日記或周記，引?dǎo)學(xué)生做生活的小作者。

如在S版小學(xué)語文三年級下冊的第一組“語文大課堂”中，要求學(xué)生介紹春天的花，我?guī)麄兊酱笞匀恢腥ふ掖禾斓幕ǖ嫩欅E，我們找到了田野里最引人注目的油菜花，并仔細(xì)觀察花，看、聞、聽……相互交流對花的了解。有的還找到了瓜籽花（紫云英）、桃花……寫時，他們筆尖流暢，自信滿滿，寫出自己真實而又獨特的感受。鼓勵學(xué)生寫真話，寫實話，不正是我們《新課標(biāo)》關(guān)于小學(xué)寫作的重要理念嗎？有了此般切實的引導(dǎo)，他們也懂得了如何去觀察，如何去了解身邊的一切，逐漸拓寬自己的視野，有了愈來愈多的新奇的發(fā)現(xiàn)，他們的習(xí)作也越趨豐富有趣，寫出了自己在觀察了解中、在生活體驗中獨特的感受。

我們的教學(xué)不應(yīng)只是注重課堂內(nèi)的聽說讀寫，更應(yīng)延展到課堂外，延伸到生活中，既要創(chuàng)新我們的教學(xué)理念，也要創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，創(chuàng)新我們的教學(xué)內(nèi)容。心的聲音和情的體驗是最真切的，我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。只有先做生活的有心人，才能釋放學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的靈感，讓學(xué)生留心身邊，體驗生活，涌現(xiàn)表達的沖動和交流的愉快感，有了成功的嘗試，才能激起表達的欲望，才能想寫，愛寫，樂寫。