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        提高藥劑學實驗教學效果的探討

        2017-03-09 05:21:21余敬謀趙建國
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
        關鍵詞:藥劑學實驗報告藥學

        余敬謀,張 磊,趙建國,任 錦,呂 璐

        (九江學院,江西 九江 332000)

        提高藥劑學實驗教學效果的探討

        余敬謀,張 磊,趙建國,任 錦,呂 璐

        (九江學院,江西 九江 332000)

        藥劑學是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制以及合理應用的綜合性應用學科,是藥學、藥物制劑本科專業(yè)的主干專業(yè)課程[1],具有實踐性強、多學科交叉的特點。目前,藥劑學實驗教學大多數(shù)采用灌輸式教學,教師講解實驗講義,學生按部就班進行實驗操作、書寫實驗報告。為提高教學效果,培養(yǎng)實用型與創(chuàng)新型人才,通過激發(fā)學生的學習積極性、實施多元化教學方式、合理設置實驗內容、提高教師的教學水平、改革考核方式等,達到提高學生實踐操作能力、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的教學目的。

        藥劑學;實驗教學;教學改革

        藥劑學涉及數(shù)學、化學、醫(yī)學、藥學等相關學科,具有內容豐富、實踐性強、應用面廣等特點。因此,藥劑學的實驗教學非常重要,其主要目標是培養(yǎng)學生的實驗操作能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

        傳統(tǒng)的藥劑學實驗大多數(shù)采用灌輸式教學,教師講解實驗講義,學生按部就班進行實驗操作、書寫實驗報告,這對于學生創(chuàng)新能力與解決問題能力的培養(yǎng),難以達到理想效果[2]。筆者結合我校對本科藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)開展藥劑學實驗教學的實際情況,對如何提高藥劑學實驗教學效果總結了一些教學體會與心得,現(xiàn)介紹如下。

        1 激發(fā)學生的學習積極性

        藥劑學實驗處于藥學類專業(yè)課程實驗的“下游”,即藥物的提取、精制或者合成、藥物分析等實驗完成后,接著將藥物制成一定的制劑。在實驗過程中可以調動學生的積極性,例如開展維生素C片劑實驗,學生通過過篩、混合、制粒、制軟材、壓片等操作,最終做出符合要求的片劑。教師通過觀察與交流發(fā)現(xiàn),大部分學生對自己所做的實驗“產(chǎn)品”很高興,甚至有的學生拿出手機進行拍照,增強了學生的責任感和自信心。為了追求實驗“產(chǎn)品”的完美,有些學生對實驗內容進行預習,對實驗操作更加仔細認真。

        隨著科技的快速發(fā)展,學生使用智能手機基本普及,有的學生迷戀手機,嚴重影響了學習的效果[3]。我們在實驗中強調學生上課期間不能使用手機(拍攝最終實驗“產(chǎn)品”除外),保持學習的專注度。

        2 采用多元化教學方式

        教師在教學過程中可以靈活運用啟發(fā)式教學法、基于問題式教學法(PBL)[4]、案例教學法(CBL)[5],激發(fā)學生的學習興趣。例如從處方的分析、制備方法的選擇、儀器的使用、制劑的質量評價等內容,提供一系列的問題供學生思考與解答,培養(yǎng)學生的獨立思考能力。應用網(wǎng)絡視頻資源[6]、播放Flash動畫,例如壓片機的工作與操作流程、注射劑的配制與灌封、包裝等,使學生能夠更加直觀地學習各種設備的使用、掌握制劑的制備流程等。

        另外,學生前期掌握了一定的實驗操作技能,因此我們成立了實驗小組,通過教師的指導,學生查閱文獻與開展實驗研究,提高了學生的實驗動手能力,鍛煉了學生的科研能力與團隊合作能力。雖然有時候學生做的實驗結果不是很理想,但是通過實驗操作,大多數(shù)學生體會到了科研的辛苦與樂趣。

        3 合理設置實驗內容

        目前,我校藥劑學理論學時數(shù)與實驗教學的學時數(shù)比例約為1∶1,學校與教師對實驗的開設相當重視。然而,藥劑學所涉及的劑型種類、制備方法、質量評價等內容多,隨著新劑型和新技術的不斷涌現(xiàn),實驗項目的開展面臨很多問題,例如實驗經(jīng)費的預算、實驗設備的提供,合理設置實驗項目顯得相當必要[7]。因此,我們對實驗內容進行了認真論證,刪除了重復的實驗項目以及脫離現(xiàn)代制劑的部分實驗,多方面統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設置實驗項目。

        在實驗教學前期,以驗證性實驗居多,如液體制劑、散劑的制備,便于學生掌握藥劑學實驗的基本操作和基本要求,加強學生的動手能力,但是驗證性實驗難以啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維,不能很好地培養(yǎng)學生思考問題與解決問題的能力。在實驗教學中期階段,我們開展設計性綜合實驗[8-9],以4~6名學生為一個實驗小組,教師根據(jù)教學大綱選出實驗題目與要求,由小組成員查閱文獻、設計實驗方案、PPT匯報、實驗設計論證、實驗實施、結果匯報等。學生通過開展設計性實驗,將學習的主動權掌握在自己手里,培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神,提高了提出問題與解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。在實驗教學的最后階段,開展一些新劑型實驗,讓學生體會新技術與新劑型給我們學習帶來的新動力、新要求與新挑戰(zhàn)。而且,通過開展藥劑學新劑型實驗,學生感覺到實驗難度加大,重新加深了對藥劑學實驗的認識。

        在整個的實驗教學安排中,我們避免重復性的實驗內容,將藥物化學、藥物分析、藥用高分子材料、物理化學等課程的知識聯(lián)系起來,達到融會貫通的目的,激發(fā)學生對藥劑學實驗的興趣。

        4 提高教師的教學水平

        隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,藥物新材料、新設備、新技術、新方法不斷涌現(xiàn),藥劑學的發(fā)展也日新月異。作為高校教師,在講授知識的同時要關注學科發(fā)展的前沿知識與新動態(tài)。教師將自己所學的新知識與新理論應用于教學中,培養(yǎng)了學生的興趣和科研思維,為學生考研、就業(yè)等奠定了良好的基礎,最終達到了教學與科研相長的目的。另外,教師知識水平的提高更能保障綜合性、設計性實驗的開展,面對學生提出的新問題能及時發(fā)現(xiàn)、解決。學校通過加強實驗室的建設,改善藥劑學的實驗設備,創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境[10]。另外,學校通過開展實驗教學競賽、鼓勵教師外出培訓與進修等活動,提升了教師的科研與教學水平。

        5 改革考核方式

        在藥劑學實驗教學過程中,科學的考核方式有利于提高學生的學習積極性、加強學生實驗操作的嚴謹性和準確性[11]。我們將學生出勤情況、課堂討論的表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告、期末實驗考核等納入成績評定。對于學生的學習態(tài)度,我們尤其重視,防止學生不認真做實驗的現(xiàn)象;對于實驗報告的書寫,從實驗數(shù)據(jù)、整潔性、同組學生的參與情況,教師都會認真評判,不允許學生抄寫其他學生的實驗報告;對于設計性綜合實驗,我們從實驗設計、匯報、實施、實驗結果、實驗報告等方面進行綜合評價。期末實驗考核是對學生操作技能與綜合素質的考查,讓學生在規(guī)定時間內隨機抽取題目進行實驗操作、書寫實驗報告,從而讓學生對藥劑學實驗有一個全面的回顧與檢驗,鞏固實驗教學的成果。

        6 結語

        藥劑學作為藥學、藥物制劑專業(yè)的主干課程,具有實踐性強、多學科交叉的特點,適當增加藥劑學實驗教學的學時、加大對藥劑學實驗的投入力度、延長開放性實驗室的時間,對于培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新能力以及提高團隊意識具有重要的意義。

        [1]崔福德.藥劑學[M].7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2012.

        [2]王建筑,郝吉福,李菲,等.藥劑學實驗教學改革的探索與體會[J].西北醫(yī)學教育,2012,20(2):337-340.

        [3]張華.藥劑學實驗教學方法改革探討[J].藥學教育,2016(3):54-56.

        [4]陳新梅.問題教學法和頭腦風暴法在藥劑學實驗教學中的應用效果評價[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(19):101-102.

        [5]張磊,劉可越,余敬謀.PBL聯(lián)合CBL教學法在藥劑學教學中的應用研究[J].九江學院學報,2014(4):4-6.

        [6]宋力,李志裕.藥劑學實驗教學改進芻議[J].藥學教育,2013(6):34-36.

        [7]木巴拉克·伊明江,王梅,滕亮,等.藥劑學實驗教學常見問題探索及解決模式實踐[J].中國當代醫(yī)藥,2015,22(4):163-166.

        [8]應曉英,高建青,邱利焱.理工結合的藥劑專業(yè)實驗課程的整合及實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2010,26(19):3024-3025.

        [9]楊文智,李海鷹,趙燕燕,等.藥劑學實驗教學應當嘗試綜合型實驗[J].藥學教育,2015(5):56-58.

        [10]何勤,張志榮,黃園,等.依托重點實驗室優(yōu)勢構筑藥劑學創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].實驗技術與管理,2010,27(8):9-10.

        [11]薛志紅,張興法,楊春燕.工業(yè)藥劑學實踐教學改革探討[J].廣東化工,2014,41(2):133-134.

        G424.31

        B

        1671-1246(2017)02-0088-02

        九江學院2015年校級教學研究課題(XJJG-2015-05)

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