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        柔性管理在中職班主任工作中的實(shí)施

        2017-03-09 05:21:21李勇
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
        關(guān)鍵詞:舍友宿舍柔性

        李勇

        (甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

        柔性管理在中職班主任工作中的實(shí)施

        李勇

        (甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

        中職;班主任;柔性管理

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸”。眼下,中職生普遍存在年齡偏小、基礎(chǔ)差、厭學(xué)、叛逆等問(wèn)題,給班主任工作帶來(lái)了一定的難度,剛性的制度管理已不能完全適應(yīng)中職學(xué)生,如何使這些學(xué)生成人、成才,是值得教師尤其是班主任思考的重要問(wèn)題。筆者通過(guò)十幾年教學(xué)、擔(dān)任班主任工作和學(xué)生零距離接觸的經(jīng)歷,深切體會(huì)到:如今的中職生,板著面孔說(shuō)教、用規(guī)矩約束可以說(shuō)收效甚微,有時(shí)甚至適得其反,激起學(xué)生更大的反感。實(shí)施“有靈魂的教育”,即把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,具體落實(shí)到班主任工作中就是要進(jìn)行柔性管理?!耙詫W(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,以育人為己任”,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生潛力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,感化學(xué)生,促進(jìn)其身心健康發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才。

        1 中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

        1.1 心理、思想現(xiàn)狀

        中職生正處于青春期,是生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一時(shí)期的中職生有其自身特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾方面。

        (1)自卑心理。中職學(xué)生絕大多數(shù)在中學(xué)就是“問(wèn)題學(xué)生”,經(jīng)常被教師、家長(zhǎng)批評(píng)。他們因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難或成績(jī)不夠優(yōu)異等諸多原因不能就讀普通高中而選擇了中職學(xué)校,大部分學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理,對(duì)前途悲觀失望,學(xué)習(xí)目的不明確,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

        (2)逆反心理。大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,不愿意學(xué)習(xí)或不喜歡學(xué)習(xí)。他們多是被批評(píng)的對(duì)象,是被冷落的群體,由于得不到欣賞與表?yè)P(yáng),自我成就感得不到滿足,因而有很強(qiáng)的逆反心理。

        (3)盲從心理。由于年齡關(guān)系,中職學(xué)生的認(rèn)知能力還在發(fā)展階段,很容易盲從。比如受到網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響,講究哥們兒義氣,好結(jié)幫斗毆;覺(jué)得抽煙很酷,就學(xué)習(xí)抽煙;覺(jué)得喝酒夠多才像爺們兒,就拼命喝酒;看到別人談戀愛(ài),自己也就開(kāi)始追求異性;看到有的學(xué)生不學(xué)習(xí),自己也就不學(xué)了,還嘲笑好學(xué)的同學(xué)……

        1.2 行為現(xiàn)狀

        (1)以自我為中心,不考慮行為后果,追求自我滿足,甚至把個(gè)人的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上,常表現(xiàn)在:損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架、抽煙、酗酒、賭博、攀比、拉幫結(jié)派等。

        (2)自由懶散、紀(jì)律性差。中職學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng),無(wú)視校紀(jì)校規(guī),常表現(xiàn)為:遲到、早退、曠課,生活習(xí)慣不好,不講究公共衛(wèi)生等。

        (3)禮儀交往方面,不注重自身形象,不懂得基本的禮儀,不使用禮貌用語(yǔ),不尊敬師長(zhǎng)等。

        2 柔性管理措施

        “柔性管理”是相對(duì)于“剛性管理”提出來(lái)的,強(qiáng)調(diào)以人為中心。它最大的特點(diǎn)在于,它不是憑借外力強(qiáng)制或發(fā)號(hào)施令,而是依靠民主管理,從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)人的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。將柔性管理運(yùn)用在班主任工作中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自我約束能力。

        2.1 用愛(ài)心感化學(xué)生

        中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)缺乏自我約束能力和為人處世的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),有相當(dāng)一部分學(xué)生是第一次出遠(yuǎn)門離開(kāi)父母住集體宿舍,入校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都難以適應(yīng)。有的因水土不服不習(xí)慣飲食,有的不適應(yīng)集體生活和舍友鬧矛盾,有的因第一次離家想念父母而徹夜失眠,還有的因初到陌生地方害怕和他人打交道而出現(xiàn)人際交往焦慮……此時(shí),任何規(guī)章制度都顯得蒼白無(wú)力,班主任的愛(ài)心就是對(duì)他們最好的撫慰劑。主動(dòng)與他們談心,關(guān)心他們的生活,了解他們的家庭,理解他們的煩惱,從而溫暖學(xué)生的心靈,贏得學(xué)生的信任,師生關(guān)系由此更為親近?!坝H其師才能信其道”,學(xué)生從內(nèi)心接受了班主任,便能接受班主任的教育。班主任要用高尚的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,使學(xué)生用寬容的心面對(duì)周圍的人和事,提高自身綜合素質(zhì)。

        2.2 將感恩教育融入班主任工作

        家庭對(duì)孩子的影響不容忽視。許多單親家庭學(xué)生大都性格叛逆,不服從管教,對(duì)于這些學(xué)生,班主任應(yīng)該付出更多的耐心與愛(ài)心。筆者曾帶過(guò)一個(gè)物流班,全班45名學(xué)生中,有10名單親家庭學(xué)生。這部分學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到甚至打架斗毆。批評(píng)教育只會(huì)引起他們更大的反感,于是筆者多次單獨(dú)跟他們聊天,動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們感覺(jué)到班主任是真心實(shí)意想要幫助他們。一個(gè)學(xué)期后,這些學(xué)生努力改過(guò)自新,不再“惹麻煩”。記得某會(huì)計(jì)班有位女生父母離異隨母親生活,入學(xué)不到兩周,因與舍友不和已調(diào)換過(guò)兩次宿舍,就在她第三次要求調(diào)換宿舍時(shí),筆者耐心地開(kāi)導(dǎo)勸解,幫她找出前兩次調(diào)換宿舍的原因:舍友不再遷就她。筆者告訴她,在家里有媽媽為你洗衣做飯、打掃衛(wèi)生,但宿舍是一個(gè)集體環(huán)境,需要大家共同愛(ài)護(hù),才能創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、休息場(chǎng)所。是先改正自己的缺點(diǎn)還是繼續(xù)調(diào)換宿舍,筆者讓她考慮一兩天再回復(fù)。不料,當(dāng)天晚自習(xí)她就告訴筆者,說(shuō)再住一段時(shí)間試試,這一試就是兩年,畢業(yè)時(shí)還和舍友依依不舍。將感恩教育融入班主任工作始終,讓學(xué)生懷有一顆感恩的心,懂得感恩,感恩父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)朋友的幫助、教師的教導(dǎo),通過(guò)一段時(shí)間的努力,很多學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)身處地為他人著想,講文明、懂禮貌,曠課、逃課、打架等現(xiàn)象明顯減少,師生關(guān)系也明顯融洽了。

        2.3 欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生

        中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,自暴自棄,學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、生活無(wú)方向。這時(shí)班主任就應(yīng)該幫助他們轉(zhuǎn)變思想,讓學(xué)生相信“天生我材必有用”,這個(gè)社會(huì)是個(gè)多元化的社會(huì),沒(méi)上大學(xué)并不代表將來(lái)沒(méi)有出路,不能妄自菲薄。欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)他們走出困惑,使他們明白“條條大路通羅馬”,習(xí)得一技之長(zhǎng),才能為將來(lái)更好地立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。

        2.4 工作講究方式方法

        中職學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理,且自尊心較強(qiáng),他們需要被理解,更需要得到尊重,所以班主任工作一定要講究方式方法,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,不能傷害他們的自尊心。

        2.5 發(fā)揮榜樣的力量

        宣傳在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生的事跡,樹(shù)立典型,發(fā)揮榜樣的力量,促進(jìn)學(xué)生向這些優(yōu)秀的同學(xué)看齊,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

        綜上所述,班主任工作的核心是以學(xué)生為中心,運(yùn)用柔性管理措施,重視學(xué)生的需求,尊重學(xué)生的個(gè)性,賞識(shí)、激勵(lì)后進(jìn)生,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。魯迅曾說(shuō)過(guò):“教育根植于愛(ài)”,筆者認(rèn)為,有愛(ài),才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

        G451

        A

        1671-1246(2017)02-0037-02

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