鮑邢杰，劉浩宇

（連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222006）

信息化教學(xué)背景下的中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程改革探索

鮑邢杰*，劉浩宇

（連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222006）

信息技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育課程改革提供了新的技術(shù)支撐，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等使現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革產(chǎn)生了新的思路。通過(guò)分析信息化教學(xué)背景下的課程改革發(fā)展概況和中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行探索，以期利用信息化技術(shù)和資源推進(jìn)中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程改革。

信息化教學(xué)；中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)；課程改革

高職教育的特性與特色都是通過(guò)課程體現(xiàn)的，課程改革是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是決定高職教育改革能否取得成效的關(guān)鍵。高職課程經(jīng)過(guò)幾年的改革取得了顯著成效，并開始進(jìn)入新一輪的課程改革高潮。新時(shí)期下，由于信息技術(shù)的發(fā)展，為職業(yè)教育課程改革提供了新的技術(shù)支撐，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等使現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革產(chǎn)生了新的思路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?！薄督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》更是將職業(yè)教育信息化提上日程，隨之而來(lái)的信息化課程改革成為高等職業(yè)院校課程改革的趨勢(shì)[1-4]。在這樣一個(gè)大背景下，江蘇省適時(shí)推出了數(shù)字資源共建共享項(xiàng)目，組織部分學(xué)校對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化精品課程資源建設(shè)，以充分利用信息化教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

1 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)是中藥制藥技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程主要以中藥為對(duì)象，著重介紹中藥中主要化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取、分離、檢識(shí)等的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生從事中藥方面生產(chǎn)和質(zhì)量控制的能力，為我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型專門人才。近年來(lái)，中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程組在學(xué)校的大力支持以及行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，在教學(xué)模式探討、教材建設(shè)、教學(xué)改革與研究、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面取得了比較突出的成效。2009年作為校級(jí)精品課程立項(xiàng)，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為同類課程的借鑒及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的平臺(tái)。中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程整體優(yōu)化方案2009年獲我校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2010年，我校中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程作為精品課程立項(xiàng)，并于2013年順利通過(guò)精品課程建設(shè)驗(yàn)收。中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，發(fā)揮了很好的人才培養(yǎng)作用。然而隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，也逐漸暴露出一些不足之處。

1.1 教學(xué)模式缺乏靈活性

中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)目前主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，雖然能通過(guò)各種方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，但是存在時(shí)間和空間上的局限性，難以滿足不同需求、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)資源缺乏針對(duì)性

中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中開發(fā)了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，如多媒體課件、電子教案、教學(xué)視頻、習(xí)題集等，但是這些教學(xué)資源大多篇幅較長(zhǎng)，而不像微課那樣針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)技能進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，比較適合教師的教學(xué)，卻難以受到學(xué)生的青睞。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)模式不夠完善

目前，中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)模式改變了傳統(tǒng)只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定采取日?？疾榉ā⒐P試口試結(jié)合法、能力考核法及專題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法相結(jié)合的方式，并采用多維聚合評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、分析設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思辨能力、職業(yè)素養(yǎng)6個(gè)維度來(lái)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等有明顯作用，但是多維聚合評(píng)價(jià)的實(shí)施受人為等諸多因素干擾較大，過(guò)程監(jiān)控力度不足，實(shí)施方案目前還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，公信度不是很高，還有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

1.4 網(wǎng)絡(luò)精品課程利用率不高

建設(shè)中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)精品課程網(wǎng)站，上傳大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給教師提供教學(xué)展示的平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)講授型課堂進(jìn)行了有力補(bǔ)充。但從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)精品課程利用率不高，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，缺乏宣傳和推廣，教師不能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深入交流。第二，目前建設(shè)的精品課程網(wǎng)站較適合課程展示、專家評(píng)審，沒有從學(xué)生角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注度較低。

2 課程改革探索

2.1 開發(fā)微課資源

微課教學(xué)資源的開發(fā)，是一個(gè)系統(tǒng)化的建設(shè)工作，不是單純進(jìn)行教學(xué)資料電子化工作就能實(shí)現(xiàn)的，必須進(jìn)行包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、視頻、教材、題庫(kù)等的多方面建設(shè)，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1.1 微課教學(xué)內(nèi)容的選取 基于工作過(guò)程，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”原則，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，以工作任務(wù)和工作過(guò)程為主線選取微課教學(xué)內(nèi)容。例如，以中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程中的基本技能為主線選取微課內(nèi)容。

2.1.2 微課教學(xué)資源的建設(shè)（1）微視頻。視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，充分展示教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，靈活、合理運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)視頻中，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)、易于理解，講解過(guò)程要流暢緊湊，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破、技能的傳授，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。備課時(shí)充分研究學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等。

（3）多媒體教學(xué)課件。圍繞教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，提高教學(xué)效果。

（4）配套題庫(kù)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)配套題庫(kù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，也滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需要。

2.2 優(yōu)化、完善精品課程網(wǎng)站

精品課程網(wǎng)站建設(shè)主要有兩方面的目的和意義：一是通過(guò)系統(tǒng)地展示該門課程的相關(guān)信息，如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程動(dòng)態(tài)，可使教師之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和完善；二是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到該課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，更加深入地理解關(guān)于本課程的相關(guān)內(nèi)容。因此，結(jié)合中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)精品課程網(wǎng)站的不足，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（1）調(diào)整課程網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)。首先，考慮到課程評(píng)審的需要，設(shè)置一個(gè)“評(píng)審資料”模塊，方便評(píng)審人員審查。其次，設(shè)置一個(gè)“課堂資源”模塊，向?qū)W生提供主講教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)觀看教師的教案和課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，設(shè)置一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”模塊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。最后，設(shè)置“最新動(dòng)態(tài)”“在線交流”等模塊。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)有不同需求的人，打開課程網(wǎng)站后可以很容易找到自己想看的資料。

（2）不斷更新課程資源。課程網(wǎng)站必須為學(xué)生提供豐富的、不斷更新的課程學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。因此，充分發(fā)揮課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的力量，制作與課程相關(guān)的信息化資源，或搜集與本課程相關(guān)的資源進(jìn)行二次開發(fā)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程資源建設(shè)中，將學(xué)生的優(yōu)秀作品在課程網(wǎng)站展示。

3 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)和手段的發(fā)展會(huì)對(duì)中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)課程提出更高的要求，專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立完善的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握更多的實(shí)踐操作技能。

[1]卓倪，陸春桃.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].高教論壇，2015（1）：113-116.

[2]賀冬秀，喻翠云，唐國(guó)濤，等.藥事管理學(xué)課程的信息化教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）：83-84.

[3]黃歷群.信息化教學(xué)課程改革實(shí)踐———機(jī)電專業(yè)教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的探索[J].科技視界，2012（29）：186.

[4]劉敏，濮元生.信息化教學(xué)背景下的導(dǎo)游服務(wù)技能課程改革初探[J].職業(yè)時(shí)空，2014，10（2）：63-66.

（*通訊作者：鮑邢杰）

G423.07

A

1671-1246（2017）08-0149-02

連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年研究課題（zjxh-2015-008）