吳文英

（臨滄衛(wèi)生學(xué)校，云南 臨滄 677000）

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

吳文英

（臨滄衛(wèi)生學(xué)校，云南 臨滄 677000）

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀直接影響著學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中教師如何以生為本，充分挖掘教學(xué)資源，并以“五步法”教學(xué)模式等實現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)教學(xué)；情感態(tài)度價值觀；“五步法”

在新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不再是化學(xué)知識與能力的陪襯、附屬，而是化學(xué)課程的終極目標(biāo)。其具體內(nèi)容是化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)價值觀，科學(xué)的態(tài)度、堅強(qiáng)的意志、愛國情懷、社會責(zé)任感、環(huán)境保護(hù)意識、全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。那么，如何在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀呢？以下是筆者在多年教學(xué)實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下。

1 轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)的知識本位思想的束縛，領(lǐng)悟在三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀對實現(xiàn)知識與技能、過程與方法這兩個目標(biāo)的重要作用，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的社會，學(xué)生獲取信息的渠道非常豐富，他們真正缺乏的不是學(xué)習(xí)的能力，而是學(xué)習(xí)的愿望。在課堂上，學(xué)生不是不能聽懂，而是根本就不聽，不是不能學(xué)會，而是根本就不學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)業(yè)生樹立正確的價值觀念，是實現(xiàn)三維教育目標(biāo)的根本途徑，只有這樣學(xué)生才會樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

然而，在實際的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是需要時間和耐心的，很多教師往往迫于教學(xué)任務(wù)，總是受知識本位的束縛，急于求成，結(jié)果常常會事倍功半、力不從心。因此，轉(zhuǎn)變觀念一定要徹底，以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 充分挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

2.1 利用化學(xué)史實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、堅韌的意志和愛國熱情

例如講到苯時，通過介紹苯的發(fā)現(xiàn)趣聞和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識苯的發(fā)現(xiàn)并非偶然，而是源于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對科學(xué)的執(zhí)著追求，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情；講到鹵族元素時，向?qū)W生介紹氟的發(fā)現(xiàn)過程中許許多多科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)和犧牲，介紹瑞典化學(xué)家舍勒發(fā)現(xiàn)并制取氯氣的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神；講到元素周期律時，介紹門捷列夫敢于懷疑和創(chuàng)新的實事求是的科學(xué)研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；講到純堿碳酸鈉時，介紹近代化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法打破了洋人的壟斷，生產(chǎn)出了中國的純堿，為祖國爭得了榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

2.2 利用生產(chǎn)生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的熱愛之情

例如在講到乙醇時，不僅可以拓展乙醇在生活中的應(yīng)用，還可以補(bǔ)充酒的釀造方法，接酒時講究“掐頭去尾”，頭酒中含有高濃度的甲醇，10 ml可以導(dǎo)致雙目失明，30 ml可以致死，所以頭酒不接；尾酒中含有高濃度的致癌物質(zhì)乙醛，也不接。同時，還可以結(jié)合生活實際講一講酒駕的檢測方法和原理。另外，根據(jù)乙醇的生物氧化過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識為什么經(jīng)常醉酒的人容易患肝硬化。又如講到“功能高分子材料”時，可以給學(xué)生展示功能型吸水毛巾，讓學(xué)生真切地感受神奇的吸水能力；講到甲酸時，可以給學(xué)生介紹被蚊子、跳蚤、螞蟻或蜂子蟄了，為什么可以用稀氨水或肥皂水止癢的原因；講到膠體的穩(wěn)定性時，可以適時地給學(xué)生介紹當(dāng)血液中的蛋白質(zhì)減少時，就減弱了對CaCO3、Ca3（PO4）2等微溶性溶膠的保護(hù)作用而形成結(jié)石。

2.3 關(guān)注化學(xué)未來發(fā)展的方向，增強(qiáng)責(zé)任感

迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用，但同時也帶來了許多負(fù)面的影響。如化肥農(nóng)藥的使用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)豐收，但同時也使土壤板結(jié)，農(nóng)作物質(zhì)量和產(chǎn)量下降；新的藥物、新材料的合成，幫助人類戰(zhàn)勝疾病，但同時抗生素的濫用也嚴(yán)重地危害了人們的身體健康，降低了人體的抵抗力；塑料的誕生、橡膠的使用、石油資源的開發(fā)大大豐富了人們的物質(zhì)世界，方便了人們的生活，但同時也造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染：酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等。通過這些化學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀的責(zé)任感。

3 巧設(shè)實驗，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實驗具有形象性、生動性、新穎性的特點(diǎn)，中學(xué)生都比較好動，對實驗有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。實驗一方面能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，特別是通過親自操作或親自設(shè)計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面通過實驗?zāi)茯炞C所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)新知識，使所學(xué)知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。因此，巧設(shè)實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的重要途徑。

3.1 增設(shè)趣味實驗和對比綜合實驗

例如學(xué)習(xí)過氧化鈉時，演示“滴水生火”；學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時演示“引小花蛇出洞”，通過這些趣味實驗，不僅能使學(xué)生感到化學(xué)妙不可言，又能使學(xué)生從中學(xué)到化學(xué)知識。又如講二氧化硫的性質(zhì)時，在二氧化硫的制取裝置后面用導(dǎo)管和雙孔塞連續(xù)增設(shè)連接6個集氣瓶，依次盛放鮮花、品紅溶液、石蕊溶液、少量酸性高錳酸鉀溶液、澄清的石灰水，將二氧化硫的性質(zhì)概括出來。

3.2 改變實驗手段

俗話說“聽過不如看過，看過不如做過”，為增強(qiáng)學(xué)生的興趣可把有些演示實驗改為并進(jìn)實驗或?qū)W生演示實驗。如鋁鹽溶液中滴氫氧化鈉溶液，偏鋁酸鈉溶液中滴鹽酸溶液等這些實驗遠(yuǎn)距離觀察可視性差，但操作簡單，準(zhǔn)備方便，改為并進(jìn)實驗，可以使學(xué)生的印象更為深刻；又如物質(zhì)的量濃度的配制，實驗操作程序多，可由學(xué)生相互推舉學(xué)生代表進(jìn)行演示，改教師演示為學(xué)生演示，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心，同時又能引導(dǎo)學(xué)生評價操作的規(guī)范性。

3.3 增強(qiáng)可視效果

例如氫氣、甲烷、乙烯、乙炔的燃燒現(xiàn)象遠(yuǎn)距離不易觀察到，可用一張紙點(diǎn)燃檢驗，易于觀察；又如運(yùn)用試管、燒杯等玻璃儀器做實驗時將有色紙板放在背面可增強(qiáng)可視效果，且現(xiàn)象明顯。

4 “五步法”教學(xué)模式

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘教材豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。但要把這一成果鞏固下去，形成穩(wěn)定的情感態(tài)度價值觀，并轉(zhuǎn)化成一種對知識和方法目標(biāo)的推動力量，不是一朝一夕的事，它需要我們將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)常態(tài)化，并以此為終極培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)。以下是筆者探索出的“五步法”教學(xué)模式。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合教材內(nèi)容適時創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、實驗問題情境、故事情境、生產(chǎn)生活問題情境等，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.2 自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓每一名學(xué)生都有事可做，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和方法。

4.3 動畫演示

將涉及復(fù)雜反應(yīng)原理的實驗用多媒體動畫進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將微觀問題宏觀化、抽象問題形象化。

4.4 小組合作討論展示

以小組為單位合作探討仍然存在的疑難問題，培養(yǎng)小組合作的意識和能力，并以小組為單位推舉成員展示小組的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感。

4.5 檢測反饋

檢測反饋不僅可以促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動的引導(dǎo)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展，并通過檢測反饋鞏固知識。

5 結(jié)語

情感態(tài)度價值觀作為三維目標(biāo)中的終極培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)中不能急功近利，需要長期堅持、潛移默化，需要循序漸進(jìn)，需要具體的方法策略和模式，更需要教師的耐心和信心，需要教師崇高的師德，方能實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀真正意義上的培養(yǎng)。

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1671-1246（2017）08-0065-02