廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣大安鄉(xiāng)中心小學 莫俊帥

新課程改革的不斷深入使各科教育教學方式面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，作為新課程背景下的小學語文教師，只有遵循語文教學規(guī)律，結合小學生的身心發(fā)展特點，才能尋找到有效的語文教學策略，從而構建高效的小學語文課堂。筆者通過在日常工作中的教學實踐，結合新課程對小學語文教學所提出的具體要求，在此，就小學語文高效課堂的構建簡單談談自己的看法。

一、尊重學生主體地位，提高學生的課堂參與意識

傳統(tǒng)的小學語文教學以教師為主導，教師是課堂教學活動的組織者和實施者，學生僅僅是被動接受知識的學習者，“滿堂灌”的教學方式使學生缺乏一定的課堂參與性，加之受應試教育的影響，教師的一切教學活動都是為了讓學生掌握更多的考試內容，以最大限度的提升考試成績。這樣急功近利的思想難免使處于活潑好動階段的小學生產(chǎn)生厭煩情緒，長期下去，不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的發(fā)展。學生是學習活動的主體，語文教學目標及教學方式必須根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律來制定和進行。新課程倡導素質教育，主張在重視學生學習成績提高的同時，關注學生的學習態(tài)度和在學習中的情感體驗。作為新課程背景下的小學語文教師，我們應當尊重學生的主體地位，以學生能力的提高和發(fā)展為主要宗旨，充分信任學生，將課堂交還給學生，從而有效提高學生的課堂參與意識。只有學生的學習積極性被調動，教師的教學活動才能夠順利的進行，教學效率也能夠有效的提高。

二、鼓勵學生合作學習，發(fā)展學生的自主學習能力

新課程的重要特點之一就是關注學生學習方式的轉變，倡導學生進行小組探究學習，主張學生在語文學習方式上由過去的被動接受向自主、合作、探究轉變。語文是一門實踐性很強的學科，教師在進行小學語文教學時要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，多多給學生參與課堂實踐的機會。對于學生在語文學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不要急于告訴學生答案，教師可以引導學生通過進行思考，確定思路并嘗試將自己的想法說出來。如果學生自己實在無法解決，教師就可以鼓勵學生間進行小組合作學習，讓學生在合作探究中獲得成長。學生在進行合作學習時，能夠集思廣益，使問題得到最為快速和最有效的解決。合作學習不僅能夠提高學生的學習效率，為課堂教學節(jié)省時間，還能夠使學生在小組參與的過程中體會到合作與分享帶給他們的快樂。在小組合作學習中，學生的語言表達能力和與人交流溝通的能力也會得到有效的鍛煉。

三、重視教學評價，建立科學合理的教學評價機制

教學評價是指教師對學生某個學習階段的學習情況以及課堂表現(xiàn)所給出的評判，教師在制定教學評價時要充分考慮到小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，根據(jù)不同學生間存在的學習、能力差異給出不同的教學評價標準，使評價內容符合學生的發(fā)展方向，過低或者過高的評價標準都不利于學生學習能力的發(fā)展。小學階段的學生渴望得到他人的關注和贊賞，教師在教學過程中要對學生的良好表現(xiàn)給予及時的關注和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習自信心。《課程標準》對小學語文教學評價方式也作出了相應的要求“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！币虼?，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，肯定每一位學生的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學的優(yōu)勢和潛力，促進班級整體學生的進步和發(fā)展。語文教學評價是語文課程得以順利實施的重要組成部分，作為小學語文教師，我們要重視課堂教學評價，把握好小學語文教學改革的發(fā)展方向，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，尊重每一位學生的不同個性，不斷進行教學評價方式上的創(chuàng)新，切實提高小學生的語文素養(yǎng)和語文學習能力。

提高學生的課堂參與意識，發(fā)展學生的自主學習能力，建立科學合理的教學評價機制是改變傳統(tǒng)小學語文教學方式中的落后因素的基本要求，也是新課程背景下小學語文高效課堂構建的一般方法。因此，我們在教學實踐中要始終堅持尊重學生主體地位，多加鼓勵學生合作學習，努力改進教學評價。