廣東省廣州市花都區(qū)花東中學(xué) 王萬演

在高中政治課教學(xué)中，相信不少高中政治老師在備課時會面對大量的教學(xué)素材，總感覺難于取舍，一不小心就陷入資料的簡單堆砌，資料豐富但典型性、貼近性和說服力不夠等困惑，教師備得很辛苦，教學(xué)效果不甚理想。所以教師作為設(shè)計者，選擇怎樣的教學(xué)素材以及如何引用常常影響著課堂效果，本人結(jié)合一節(jié)《意識的能動作用》的教學(xué)設(shè)計有以下看法。

一、明確課程目標，有的放矢

政治老師在備課過程中，搜集素材是比較容易，但教師如何適當(dāng)運用?本人認為是課程標準,根據(jù)課程標準的要求來選擇教學(xué)素材。

《意識的能動作用》這節(jié)課按《評價標準》既要掌握意識作用與一切從實際出發(fā)，實事求是，又要從實踐中學(xué)會提煉其中有效信息的能力。哲學(xué)概念比較抽象，如何讓學(xué)生較好理解。

據(jù)此，本框題以“花都湖”為主線，通過對花都湖規(guī)劃、籌建、完善發(fā)展三條發(fā)展分線，逐一引出知識點，層層落實，讓學(xué)生從中掌握知識。在開頭本人篩選一個航拍視屏《花都湖白天與夜晚》之后，老師歸納總結(jié) “花都湖從一片無人問津的灘涂變成現(xiàn)在的漂亮，我們作為東道主備感自豪，從花都湖的建設(shè)過程我們也深深感受到人類的活動是充滿智慧和創(chuàng)造性的，意識作用不可估量！”從中老師引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出本課的知識點“意識作用”，讓學(xué)生初步認識“意識作用”，達到課標要求；視屏效果達到之后，在此后的知識點 “意識能動認識世界、能動地改造世界”通過3個探究歸納：⑴穿插《花都湖的籌建》圖片，展開探究活動，引導(dǎo)學(xué)生回答，教師歸納出：“這充分說明人的活動是有意識、有目的的?！?；(2)穿插圖片《花都湖功能與效益》，展開探究活動，引導(dǎo)學(xué)生回答，教師歸納出：“人能夠能動地認識世界，不僅表現(xiàn)在人的意識活動具有目的性和計劃性，還表現(xiàn)在意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性?！?3) 穿插圖片《花都湖功能與效益》, 展開探究活動，引導(dǎo)學(xué)生回答，教師歸納出：”人能夠能動地認識世界，不僅表現(xiàn)在人的意識活動具有目的性和計劃性，還表現(xiàn)在意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。”

正是通過適當(dāng)穿插學(xué)生熟識的圖片、新聞資料等展示,結(jié)合探究小活動，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，符合課標要求；最后讓學(xué)生先看圖片《花都湖現(xiàn)狀與規(guī)劃》，再通過探究活動讓學(xué)生就“花都湖完善與發(fā)展”小活動出謀劃策，及時對“一切從實際出發(fā)、實事求是”知識點理解與運用，更凸顯學(xué)生發(fā)揚主人翁精神，參與社會參與課堂，使學(xué)生倍感主人的自豪感。由于這些素材更加反映時代，貼近社會，貼近學(xué)生，讓學(xué)生話題噴發(fā)，積極參與課堂，學(xué)生主體性明顯，這為情感態(tài)度與價值目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，也提升政治教育的感染力、吸引力。

二、科學(xué)設(shè)問，食之精髓

明確課標，選好素材，下一步科學(xué)設(shè)問就是課堂效果呈現(xiàn)的關(guān)鍵。如何科學(xué)設(shè)問，直接關(guān)系到是否可以能激發(fā)學(xué)生的主動性，是否能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標。

在這節(jié)課中，本人首先播放《花都湖白天與夜晚》航拍視屏，讓學(xué)生就視屏聯(lián)系自身自由發(fā)表感想，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，課堂主人翁凸顯，專注度也提高。

之后，在“意識能動認識世界”知識點時，老師結(jié)合素材《花都湖的籌建》提出探究活動1 ：“花都湖籌建的目的與籌建歷程說明人的意識具有什么特點？”，通過學(xué)生回答，教師歸納出“這充分說明人的活動是有意識、有目的的?！辈⒓皶r解釋。這比較直觀呈現(xiàn)知識。

但到下一知識點時，教師展示圖片材料《花都湖功能與效益》提出探究活動2：“上述材料體現(xiàn)意識活動的哪個特征？”，老師引導(dǎo)學(xué)生捕捉材料中的有效信息，學(xué)生回答。這較之前設(shè)問要求高了。探究活動2在探究活動1的基礎(chǔ)上發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，層層推進，由淺及深，教師通過及時的提示，幫助學(xué)生學(xué)會提取材料中的有效信息，提高學(xué)生分析能力，使學(xué)生在生活事例中提煉哲學(xué)觀點。

而在圖片展示：《花都湖華麗變身》素材之后，老師就直接問學(xué)生”意識在建筑花都湖過程中是怎樣發(fā)揮作用的？”圖片《花都湖現(xiàn)狀與規(guī)劃》展示后讓學(xué)生出謀劃策。這些通過學(xué)生自己對素材的分析、解讀、歸納、整理出知識點，從而達成教學(xué)目標。

三、結(jié)合實際，合理呈現(xiàn)

選擇了有效的教學(xué)素材，設(shè)計了科學(xué)巧妙的問題，接下來就必須結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實際，選擇合適的時機與方式將素材與設(shè)問呈現(xiàn)于學(xué)生面前，盡可能地使素材與設(shè)問發(fā)揮最大功用。

而我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,但比較樂學(xué)，能夠積極配合老師教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本人在教學(xué)中充分挖掘生活素材.在上課之前，本人先做一份調(diào)查，知道學(xué)生對花都湖有一定了解，也找來一些關(guān)于花都湖規(guī)劃、籌建及關(guān)于花都湖新聞等，結(jié)合課標和學(xué)生，進行篩選形成上課素材，這些資料一呈現(xiàn)，學(xué)生有種熟識感易產(chǎn)生興趣，老師及時拋磚引玉，課堂氣氛就活躍起來，那教學(xué)目標與情感價值容易實現(xiàn)。

在《意識的能動作用》教學(xué)中，在課件首頁之中，本人將本框的知識重點羅列出來，讓學(xué)生整體了解本框知識。在教學(xué)過程中本人讓學(xué)生帶問題看素材，目的是為了讓學(xué)生在視頻中獲取其中的有用信息。

當(dāng)然，針對不同的情況，我們也可以在學(xué)生閱讀、觀看素材后出示設(shè)問，還可以在閱讀、觀看素材的過程中適時插入設(shè)問，方式手段根據(jù)實際靈活運用。在講解“意識活動具有目的性和計劃性”，先讓學(xué)生看素材《花都湖的籌建》，再解釋“意識活動具有目的性和計劃性”后又回到素材，通過這樣反復(fù)循環(huán)，有利于學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。本節(jié)課中，這種素材與問題的呈現(xiàn)有些簡單，但對于我校學(xué)生對素材的把握，獲取相關(guān)信息，實現(xiàn)教學(xué)目標有一定效果。在講解“意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性”，本人通過素材歸納劃關(guān)鍵詞進行。講解“一切從實際出發(fā) 實事求是”，本人通過學(xué)生自己對素材歸納總結(jié)出來。

總之，教無定法，學(xué)無固定，只要幫到學(xué)生，就是最好辦法。當(dāng)我們運用素材,提升教學(xué)效果，就是是每個老師人所希望的。