廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩鎮(zhèn)紅田小學(xué) 林瑞媚

備課是上好一節(jié)課的前提，正所謂：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于教師而言，備課無論在什么時(shí)代都非常重要?，F(xiàn)階段新課程改革不斷深人，備課的要求也越來越高。所以教師在備課時(shí)，必須按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、何為有效備課

備課的實(shí)質(zhì)就是：開發(fā)和整合課程資源，對課程進(jìn)行再創(chuàng)造，形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。新課程打破了傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀，同時(shí)也對教師備課提出了新的要求。

1.要建構(gòu)有效備課的理念

新課程下的教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建構(gòu)符合新課程理念的有效備課理念。首先，要樹立“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的理念。備課要體現(xiàn)教學(xué)重心由教向?qū)W轉(zhuǎn)移。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！逼浯?，要樹立從“預(yù)成設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧稍O(shè)計(jì)”的理念。 新課程有效備課過程中要努力體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，要通過文本研究發(fā)現(xiàn)問題，重視學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題，對問題提出、問題討論、問題解決、問題評價(jià)等要做全面設(shè)計(jì)。再次，樹立從“程式設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬椥栽O(shè)計(jì)”的理念。最后，樹立從“靜態(tài)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”的理念。教師在備課時(shí)，要有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.要遵循有效備課的原則

有效備課是一個(gè)有結(jié)構(gòu)化、有條理性的行動(dòng)過程，教師要遵循有效備課的原則。一是主體性原則。 教師在備課重心上，要由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來，要處處體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性，切記“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”并努力做到“因材施教”；二是開放性原則。 教師在備課方式上，把過去單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”，有條件可以把部分家長參與到備課行動(dòng)中，吸取他們對備課的指導(dǎo)意見。三是整合性原則。 在備課內(nèi)容上，教師要由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容的需要開發(fā)和創(chuàng)新課程，根據(jù)實(shí)際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓課程資源得到更好地開發(fā)和利用； 四是時(shí)間性原則。教師必須在備課時(shí)間上要下工夫，備課是沒有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際下工夫，備課效果越好；五是實(shí)效性原則。這里的實(shí)效性是指教學(xué)實(shí)效性，主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否“愿意學(xué)”“都會(huì)學(xué)”“學(xué)得好”。

二、如何有效備課

1.備課標(biāo)

新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這也說明教師要從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的理念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念和目標(biāo)對課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是不同階段的學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。

2.備學(xué)生

教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！边@表明在教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，一定要備學(xué)生。那該如何進(jìn)行備學(xué)生呢？以下有幾點(diǎn)建議。

要做到充分了解學(xué)生，就要做到：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境；了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際分析情況采取適應(yīng)的教學(xué)策略。

3.備教材

蘇霍姆林斯基說過：“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么，他的講解就越是情感鮮明，學(xué)生聽課后需要花在教科書上的時(shí)間久越少。這是教師素養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的特征。”因此，教師要從深度和廣度上去挖掘教材、吃透教材，才能不拘于教材。在備教材的過程中，首先要通覽全局，整體把握；其次要酌取精要，以小見大；最后要“用教材教”，超越教材。

4.備課堂

課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，在生成的過程中，師生雙方超越傳統(tǒng)的教與學(xué)的理念，積極互動(dòng)，充滿對智慧的挑戰(zhàn)對好奇心的滿足，從而使課堂煥發(fā)出師生的生命活力，這種“生成”精彩必須有精心的“預(yù)設(shè)”作鋪墊，否則生成將成為“無水之源”。處理好二者關(guān)系，有利于教師對課堂的調(diào)控與把握。要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，教師要能夠及時(shí)捕捉學(xué)生中間的熱點(diǎn)問題，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生，解讀學(xué)生，讓有教育價(jià)值的活動(dòng)生成、發(fā)展、延續(xù)，讓課程真正追隨學(xué)生的發(fā)展。

5.備課外作業(yè)

教育部明確的提出了要減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從新課程改革出發(fā)和現(xiàn)實(shí)的需要，作業(yè)設(shè)計(jì)顯的尤為重要。怎樣的作業(yè)既能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，又能夠及時(shí)使學(xué)生獲得鞏固和提高，達(dá)到最好的效果？

（1）作業(yè)形式要多樣化；

（2）作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到有計(jì)劃、有針對性；

（3）在條件允許的條件下，作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異。

6.備自我

備課備自己，是教師學(xué)習(xí)、反思、成長與發(fā)展的過程，只有對自己有一個(gè)充分吧的了解，知道自己的長短優(yōu)劣，才能在教學(xué)方法的選擇上、教學(xué)過程的組織上、教學(xué)內(nèi)容的處理上揚(yáng)長避短，才能更好地挖掘出課堂效益。因此，要避免平時(shí)教學(xué)上機(jī)械模仿和“拿來主義”的產(chǎn)生，要在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，備課時(shí)一定要備自己。 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個(gè)性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合自己的教學(xué)個(gè)性，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格，注重教學(xué)風(fēng)格的有效性。

7.教學(xué)反思

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師”。這句話充分反映了教學(xué)反思對于教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。教學(xué)反思并不是必須在課后進(jìn)行的，也可以將反思提前或貫穿在備課過程中。教學(xué)反思的內(nèi)容一般有：教學(xué)目標(biāo)的反思；教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)；教學(xué)過程中的不足和失敗之處；教學(xué)中的機(jī)智表現(xiàn)；學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)等。只有通過反思，才能不斷進(jìn)步！

教師進(jìn)行有效備課，不僅是上好一堂課的前提，更是一個(gè)不斷探索、不斷自我完善和進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程！