黑龍江省蘿北縣名山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 劉鳳峽

傳統(tǒng)的化學(xué)教育過分的注重知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，而對(duì)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展關(guān)注不夠，重視不夠，如果重視的話，也只是在智力方面，成績(jī)方面?，F(xiàn)在生活的快速發(fā)展和環(huán)境污染的日益嚴(yán)重等問題迫使人們對(duì)這種應(yīng)試教育作出批判，認(rèn)為以往的教育已經(jīng)鉆進(jìn)了一條死路，是一種不以人為本的教育。不以社會(huì)發(fā)展為主的教育。而僅僅是為了教育而教育。為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教育。

我認(rèn)為在現(xiàn)代教育中應(yīng)突出人的位置，突出人的個(gè)性。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展最終是人的發(fā)展。個(gè)體發(fā)展了整個(gè)社會(huì)才能進(jìn)步?；诖耍以谏险n時(shí)，本著以學(xué)生為主的原則，凡是學(xué)生能自己完成的東西，都由他們自己完成。學(xué)生不能直接完成的東西，我要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幫助他們自已想辦法解決問題。

新課學(xué)完，進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，感覺是比較難讓學(xué)生整體掌握的。所以，在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中復(fù)習(xí)的方法就至關(guān)重要了。下面就把我在復(fù)習(xí)時(shí)采用的一些方法加以提煉,感覺當(dāng)時(shí)用著比較有效果.故拿出來與大家共同探討一下如何復(fù)習(xí)，可以提高中考成績(jī)的行之有效的復(fù)習(xí)方法。

（一）將知識(shí)形成骨架化

無論是一節(jié)課，還是單元總結(jié)，我將基礎(chǔ)知識(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系起來，起到一個(gè)骨架的作用。

比如，就在做酸堿鹽的重要知識(shí)梳理時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一些常見的離子：

氫離子、銨根離子、銀離子、鋇離子、鐵離子、銅離子；氫氧根離子、硝酸根離子、硫酸根離子、碳酸根離子。

設(shè)問：這些漂亮的離子之間碰撞能確保發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)？由此得出了復(fù)分解反應(yīng)的條件，并梳理了相應(yīng)的知識(shí)。

接著我又設(shè)計(jì)了第二組問題：

銅、銀、鐵、鎂、鈣；稀鹽酸、稀硝酸、硝酸銀溶液、硝酸汞溶液

設(shè)問：由此你能想到哪些知識(shí)點(diǎn)？

學(xué)生會(huì)將金屬與酸，金屬與鹽之間的反應(yīng)規(guī)律及注意事項(xiàng)歸納出來。這節(jié)課我就將酸堿鹽的重要知識(shí)點(diǎn)中的框架基本上通過問題聯(lián)接起來。這樣做的目的是：學(xué)生在聯(lián)接時(shí)，是通過老師給的問題自己得出的整個(gè)知識(shí)體系。使他有一種成就感，并將他零散的知識(shí)重新得到記憶，梳理，使整個(gè)知識(shí)框架散而不亂，前后照應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)整體化。

（二）多用設(shè)問，將啟發(fā)和探究進(jìn)行到底

現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，在思考和探索中獲得知識(shí)，同時(shí)把所得的知識(shí)表述給大家，使學(xué)生既鍛煉了思維能力，又鍛煉了判斷能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。所以我每節(jié)課就特別重視引言的處理。比如說，在講“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，我先出示一瓶碳酸飲料，略晃動(dòng)一下，再打開蓋。此時(shí)會(huì)冒出大量的氣泡。這樣做馬上使課堂氣氛活潑，學(xué)生們躍躍欲試。我引言設(shè)計(jì)的原則是：簡(jiǎn)潔，有新意，能抓住學(xué)生，且前后要有呼應(yīng)。讓學(xué)生想通過學(xué)習(xí)知道這個(gè)答案。

在提出問題學(xué)生答不出來的情況下，要循序漸進(jìn)的啟發(fā)，使學(xué)生自己說出問題所在。為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的思考討論。討論題的設(shè)置要琢磨出有深度，有廣度的值得去思考討論。比如說，在做化學(xué)九年級(jí)第二章溶液中第一節(jié)溶液時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論：20℃，碘在水中的溶解度為0.92克，碘在酒精中的溶解度為17.2克，碘酒是常用的備用藥，這是因?yàn)榈饩哂邢練⒕淖饔?，為何不用碘水？這個(gè)討論，包含了很多知識(shí)點(diǎn)，在得到此題的結(jié)論的同時(shí)，還獲得了相關(guān)的信息。我設(shè)計(jì)思考討論的原則是：學(xué)生既要學(xué)到知識(shí)，還要獲取相應(yīng)的信息，并把所學(xué)的知識(shí)用簡(jiǎn)潔，明了的語言表達(dá)出來。使他們的語言表達(dá)能力得以提高。用新知識(shí)連接舊的知識(shí)。生活中處處有化學(xué)知道。

它們作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，內(nèi)容包括：課堂內(nèi)容的加深和擴(kuò)展，常識(shí)性知識(shí)，化學(xué)史料，聯(lián)系實(shí)際的事例，簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容比較多。涉及面廣的各種欄目有利于學(xué)生開闊眼界、提高興趣和培養(yǎng)情操。這些內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有積極的作用。所以我常將其中的部分內(nèi)容融入到正課的設(shè)置當(dāng)中。例如，在設(shè)計(jì)碳酸鈣這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每一組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都放了澄清的石灰水，試管，塑料管。要求學(xué)生把澄清的石灰水變渾濁。學(xué)生們都會(huì)做的很好。往試管中的石灰水吹氣，變渾濁。此時(shí)我問：“渾了嗎？把自己的成果舉起來讓其它同學(xué)看一看，看誰的最渾濁?！睂W(xué)生們興高采烈的互相瞅瞅，高興之情益于言表。我接著要求繼續(xù)吹氣。過一會(huì)，就會(huì)有孩子叫喊起來，“哎呀！又變清了”“是啊，是變清了”會(huì)有其它的孩子跟著說。這時(shí)候，我出示設(shè)計(jì)的一道思考討論：廣西桂林地區(qū)那些漂亮的鐘乳石、石筍、石柱的主要成分是碳酸鈣，若干年后會(huì)在新的地方形成新的景觀，你猜測(cè)一下會(huì)是什么原因呢？由學(xué)生討論最后得出結(jié)論。這樣做會(huì)讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到化學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生既“輕松又快樂”，真正將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，給他們傳遞一種信息：我學(xué)的知識(shí)確實(shí)有用。這種信息讓他們產(chǎn)生一種欲望。我要好好的學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)課堂需要改變實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)不是固定的。并不是按照書上的完全照搬，而是根據(jù)自己這節(jié)課的設(shè)置來確定實(shí)驗(yàn)方式。演示實(shí)驗(yàn)可改學(xué)生實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)可改分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)可改成邊講邊做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)不拘泥，靈活多樣。

在做“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我增加了二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是將二氧化碳通入裝有藍(lán)色石蕊試紙的干燥的試管中。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生理解是水和二氧化碳反應(yīng)生成了酸。同時(shí)在這節(jié)課的后面，我將家庭小實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。在每一個(gè)學(xué)生的桌上擺上蠟燭，醋，純堿，玻璃杯，首先讓學(xué)生能夠制出二氧化碳，并將蠟燭熄滅。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也提高了學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。從這一個(gè)環(huán)節(jié)上，能使思維快的學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。給他們一種英雄有用武之地的感覺。

通過一段時(shí)間的運(yùn)用，感覺到效果還不錯(cuò)，學(xué)生變得敢說敢做，個(gè)性變得張揚(yáng)起來。對(duì)知識(shí)的積累也越發(fā)的深刻了。